基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)word power課型教學(xué)

（湖南省澧縣第一中學(xué) 湖南澧縣 415500）

Word Power部分是意林牛津版高中英語(yǔ)教材的重要組成部分，也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師要重視這一板塊的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量采用一些合適的方法來(lái)處理生詞，以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

一、整合教材資源

根據(jù)教材文本特點(diǎn)，依托教材分析，合理實(shí)施教學(xué)。每單元授課前，教師應(yīng)該了解教材，翻閱教參，宏觀把握單元脈絡(luò)，精心剖析單元板塊。內(nèi)容的呈現(xiàn)順序可以根據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行重新安排；內(nèi)容的教授可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)增加并有所側(cè)重。Word Power板塊的內(nèi)容可以獨(dú)立授課，可以結(jié)合其他板塊合并教授，也可以將板塊中的某些內(nèi)容穿插到其他板塊中。有些內(nèi)容，尤其是Part D部分中的拓展詞匯并非重點(diǎn)，只需要點(diǎn)到為止。

例如模塊三Unit 2Word Power A部分講了美語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)法、詞匯及拼寫(xiě)上的差別，但由于篇幅和板塊教學(xué)任務(wù)限制，大多類(lèi)似的知識(shí)只是一帶而過(guò)。為增強(qiáng)跨文化意識(shí)，使學(xué)生更好地了解兩者差異，在教學(xué)中教師可以補(bǔ)充英、美語(yǔ)在發(fā)音上的差別。B部分要求學(xué)生了解各國(guó)國(guó)名及其官方語(yǔ)言，并提到了一些關(guān)于聯(lián)合國(guó)的知識(shí)。教師可以補(bǔ)充有關(guān)聯(lián)合國(guó)的組成機(jī)構(gòu)及各機(jī)構(gòu)職能的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

再如模塊八第一單元Word Power為例進(jìn)行教材分析，此板塊共有4個(gè)部分，詞匯都和本單元話題（Literature）有關(guān)，由于詞匯本身具有專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的困難，但文本給學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)詞匯、練習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)詞匯呈現(xiàn)方式和文學(xué)話題感興趣，學(xué)生可以借助教師設(shè)計(jì)的任務(wù)鏈完成學(xué)習(xí)詞匯的任務(wù)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、引入學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！比绻麤](méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯也將變得沒(méi)有意義。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，只有在真實(shí)的交際活動(dòng)中才能形成和提高英語(yǔ)交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂語(yǔ)境，使師生情感、欲望、求知探索精神得到高度統(tǒng)一，使英語(yǔ)課堂氣氛變得生動(dòng)活潑、富有魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

將單詞放在情景和語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，既能理解其意義，又有利于單詞在交際場(chǎng)合的正確使用，更有助于提高學(xué)生利用情境進(jìn)行猜詞的能力。這一點(diǎn)在Word power板塊中最能體現(xiàn)。如模塊一Unit 1 Word power板塊中的Part C和Unit 2 Word power板塊中的Part C等。我受Word power板塊設(shè)計(jì)的啟發(fā)，總是采取情景和語(yǔ)境教學(xué)法。比如模塊一Unit 2 Growing pains中出現(xiàn)許多新的形容詞和副詞：hard，rude，sincerely，upset，selfish，unloving等。在教授這些詞匯時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“What do you think of your classmates?or What qualities（品質(zhì)）should your classmates have?”讓學(xué)生進(jìn)行討論，于是學(xué)生有了以下答案：（1）My classmate is always hard on himself.I should learn from him.（2）My classmate is always rude to others.I hope he can respect others.等等。寓生詞于學(xué)生的對(duì)話、討論中，在活動(dòng)中理解和掌握詞匯，不失為一種有效的詞匯教學(xué)策略。

三、培養(yǎng)文化意識(shí)

語(yǔ)言教學(xué)必須要體現(xiàn)出語(yǔ)言的工具性和人文性。工具性指的是communicative function，人文性指的是我們的教學(xué)要提升人文性。

在Word power板塊，詞匯知識(shí)主要融入了構(gòu)詞法。比如：suffix，prefix等知識(shí)的輸入，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納和總結(jié)。這就是由已知知識(shí)到未知知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。為了幫助學(xué)生識(shí)記掌握詞匯，教師應(yīng)采用多種靈活的方式，比如，詞匯競(jìng)賽、role play、全員參與的游戲和猜詞義等。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的愛(ài)好，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于詞匯蘊(yùn)含的文化意識(shí)方面，我們可以補(bǔ)充一些文學(xué)巨匠如莎士比亞、濟(jì)慈等的名人名言，以及英語(yǔ)中常見(jiàn)的習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)等內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。我們每天都在學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)詞匯，但是情感教育的機(jī)會(huì)不是經(jīng)常有的，出現(xiàn)一次就要牢牢把握并加以充分的利用。另外，我們還要加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。學(xué)生和老師之間需要相互合作，相互鼓勵(lì)來(lái)增加生生之間和師生之間的情感的融入與相互交流。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，教師的任務(wù)不是單純地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生怎么進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》Word power版塊為學(xué)生拓展與單元話題相關(guān)的詞匯提供了一個(gè)有效的載體。教無(wú)定法，但是教師和學(xué)生都應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)嘗試，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)詞匯策略，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)生在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中需要教師給予有效及科學(xué)的指導(dǎo)，需要采用積極創(chuàng)新的詞匯教學(xué)方式；在處理高中英語(yǔ)word power板塊時(shí)，需要采用多種不同的、具有吸引力和正確導(dǎo)向性的教學(xué)方法，從而使得學(xué)生能夠樂(lè)學(xué)以及活學(xué)英語(yǔ)詞匯，提升運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的素養(yǎng)和能力。所謂學(xué)習(xí)有法而學(xué)無(wú)定法，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程需要在教師指導(dǎo)下而不斷嘗試和總結(jié)，從而找到適合每個(gè)學(xué)生掌握單詞的有效方式。