小學(xué)校長管理的有效性提升策略

（云南省普洱市墨江縣聯(lián)珠鎮(zhèn)第三小學(xué) 云南普洱 654800）

一、小學(xué)校長管理概述

小學(xué)學(xué)校內(nèi)，校長通常是核心領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)人員，各項教學(xué)活動以及管理互動在開展上也通常需要校長予以負(fù)責(zé)。校長管理是很多學(xué)校內(nèi)存在的管理模式，由校長對管理事宜進(jìn)行處理也極為普遍。近幾年，在很多小學(xué)學(xué)校內(nèi)實際教學(xué)環(huán)境和管理環(huán)境發(fā)生明顯變化下，小學(xué)校長管理存在的弊端開始顯現(xiàn)，諸如小學(xué)校長專業(yè)化管理能力低下，高效管理意識不足等問題也對小學(xué)學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)及管理狀況產(chǎn)生了明顯的負(fù)面影響。

二、小學(xué)校長管理中存在的具體問題

1.常規(guī)管理權(quán)力過分集中

小學(xué)校長管理模式下，很多小學(xué)學(xué)校內(nèi)的校長實際上已經(jīng)成為了多種管理權(quán)利的高度集中者，這一常規(guī)管理權(quán)力過分集中在校長一人身上實際上并不利于很多具體管理活動的高效開展。從一般性管理理論出發(fā)對這一狀況進(jìn)行審視可以看出，權(quán)力的過分集中極容易導(dǎo)致權(quán)力的濫用，部分小學(xué)學(xué)校內(nèi)校長作為管理主體也極容易出現(xiàn)不作為或過度干預(yù)常規(guī)教學(xué)活動開展的問題。此外，常規(guī)管理權(quán)力過分集中在小學(xué)校長身上后，小學(xué)學(xué)校內(nèi)很多職能性部門會處于被架空的狀態(tài)之中，這對于小學(xué)學(xué)校內(nèi)有效管理體系的形成也會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.硬性管理策略占比較大

很多小學(xué)校長在校內(nèi)進(jìn)行管理時會依托既定管理制度進(jìn)行管理，很多管理策略的貫徹與實施過程也是小學(xué)校長進(jìn)行學(xué)校管理的動態(tài)過程。硬性管理策略占比較大，小學(xué)學(xué)校內(nèi)的管理環(huán)境會變得極為僵化，很多管理理念在實際貫徹與實施上更加無法得到基層教師和學(xué)生的較好認(rèn)同與配合，這也會對小學(xué)校長進(jìn)行更為高效的學(xué)校管理形成制約。一旦硬性管理策略長期存在于小學(xué)學(xué)校管理體系之中，很多管理對象也會對現(xiàn)行管理體系也會產(chǎn)生微詞。

3.小學(xué)校長專業(yè)化管理能力參差不齊

小學(xué)校長對小學(xué)學(xué)校進(jìn)行的綜合性管理會由于小學(xué)校長管理能力及素養(yǎng)的高低不同而呈現(xiàn)出明顯差異，即便小學(xué)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的管理與企業(yè)等組織進(jìn)行的管理存在明顯不同，但現(xiàn)代企業(yè)管理理論依然能夠較好適用到小學(xué)學(xué)校管理活動開展之中。領(lǐng)導(dǎo)人素養(yǎng)是影響很多企業(yè)管理狀況好壞的因素之一，校長作為小學(xué)學(xué)校內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，其個人管理意愿，管理水平以及管理綜合素養(yǎng)高低與否自然會對小學(xué)學(xué)校管理方方面面產(chǎn)生影響。當(dāng)前，很多小學(xué)學(xué)校內(nèi)校長的專業(yè)化管理水平參差不齊，部分小學(xué)校長缺乏專業(yè)化管理知識也無法為小學(xué)管理水平提升做出貢獻(xiàn)。

4.系列管理活動開展缺乏有效規(guī)劃

伴隨著小學(xué)學(xué)校管理內(nèi)外部環(huán)境的變化，小學(xué)學(xué)校的管理也正在向多元化不斷過渡，但很多小學(xué)學(xué)校內(nèi)依然在進(jìn)行這類似于“眉毛胡子一把抓”式的管理。這一管理理念下，雖然很多小學(xué)學(xué)校管理需求能夠得到一定程度滿足，但這一狀態(tài)下小學(xué)學(xué)校管理會存在很多管理“空白”，與之相對應(yīng)地便會產(chǎn)生很多具體的管理問題。此外，小學(xué)學(xué)校內(nèi)各項管理資源均十分有限，這一狀態(tài)下小學(xué)校長進(jìn)行的各種管理嘗試會帶有明顯的盲目性和局限性，且并不利于管理資源的有效配置以及管理有效性的不斷提升。

三、小學(xué)校長管理有效性提升的具體策略

1.依托職能部門進(jìn)行校長管理權(quán)力分散

小學(xué)校長管理有效性的提升并不容易，特別是在小學(xué)校長本身作為小學(xué)學(xué)校內(nèi)最高領(lǐng)導(dǎo)人員情形下，權(quán)利過度集中已經(jīng)導(dǎo)致了很多具體學(xué)校管理問題的產(chǎn)生。新時期，為了盡快提升小學(xué)學(xué)校校長管理實際有效性，原本集中于小學(xué)校長身上的管理權(quán)需要得到一定程度分散，這一做法雖然看似削弱了小學(xué)校長的管理權(quán)，但是能夠?qū)⑿W(xué)校長從繁雜的日常管理活動中解放出來。

2.不斷增強(qiáng)管理策略的人性化管理色彩

人性化管理是當(dāng)前十分流行的一種管理理念，無論是在教育發(fā)展中亦或小學(xué)學(xué)校管理與建設(shè)中，以人為本的思想都需要得到較好貫徹。小學(xué)學(xué)校內(nèi)校長為主導(dǎo)下進(jìn)行的各種管理向高效管理過渡也需要注重以人為本管理理念的不斷貫徹。具體來說，小學(xué)校長在對教職人員進(jìn)行管理時需要注重管理策略的張弛性調(diào)整，從而使得柔性管理策略與硬性管理策略可以相得益彰的存在于學(xué)校管理體系之中。與此同時，小學(xué)校長在制定與實施管理策略時也要堅持民主性原則，積極聽取師生意見從而進(jìn)行管理方向與策略的調(diào)整。

3.注重小學(xué)校長管理能力培養(yǎng)與提升

小學(xué)校長管理有效性的提升也需要從小學(xué)校長實際管理能力的提升上入手，為了更好提升小學(xué)學(xué)校綜合管理效率，小學(xué)校長也要在不斷提升自身，豐富自身，從而使得自身管理素質(zhì)能夠達(dá)到新時期小學(xué)學(xué)校管理與發(fā)展的實際需要。建議地方教育主管機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)校長專業(yè)化管理素質(zhì)與技能培訓(xùn)性活動，并不斷提升小學(xué)校長的綜合管理素質(zhì)，將現(xiàn)代化學(xué)校管理理論與方法向其傳授，增加小學(xué)校長在學(xué)校管理上的實際能力。除此之外，小學(xué)校長也要在崗位工作開展中積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和經(jīng)驗總結(jié)，從而使得自身能夠更好地對一般性學(xué)校管理活動開展負(fù)責(zé)。

4.結(jié)合管理需求科學(xué)進(jìn)行管理活動開展規(guī)劃

小學(xué)校長進(jìn)行學(xué)校管理時，需要對各類型管理活動何時開展，怎樣開展等問題進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并通過管理活動開展權(quán)責(zé)關(guān)系的細(xì)化，確保各項管理活動能夠常態(tài)化進(jìn)行下去。例如，在教學(xué)管理上，小學(xué)校長可以與教務(wù)管理部門內(nèi)人員進(jìn)行溝通，并通過教學(xué)管理計劃或綱要的確立，為階段性教學(xué)管理活動開展指明方向和工作內(nèi)容。通過不斷進(jìn)行學(xué)校管理活動的規(guī)劃以及管理內(nèi)容的分割，小學(xué)校長所進(jìn)行的學(xué)校管理能夠更加具有條理和層次，這也能幫助小學(xué)校長更為高效地進(jìn)行校內(nèi)管理事宜的處理，一般性學(xué)校管理問題更加能夠得到妥善解決。

結(jié)語

小學(xué)內(nèi)各項管理活動開展中不能單純依靠校長一個人進(jìn)行負(fù)責(zé)，很多教師與學(xué)生數(shù)量眾多的小學(xué)學(xué)校內(nèi)，教學(xué)管理等分項管理壓力正在逐漸增加，提升小學(xué)校長管理有效性自然需要進(jìn)行更多思考。值得注意的是，不同小學(xué)學(xué)校以及同一小學(xué)學(xué)校在不同時期的管理狀況及需求不盡相同，這也要求小學(xué)校長進(jìn)行的各種管理嘗試需要堅持從實際出發(fā)這一基本原則，并注重系列管理策略的調(diào)整化運(yùn)用。