解讀讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

龔 雪

（江西省南昌縣八一中心小學 江西南昌 330200）

在小學的日常授課中，閱讀占據(jù)的比重非常大，是語文授課重要的組成部分，學生的閱讀能力與學生的學習效果會產(chǎn)生直接的影響。所以，在日常授課的過程中，需要結合現(xiàn)代化的授課方式，提升學生的語文素養(yǎng)以及語文能力。其中，對于讀寫結合模式的應用，對學生的語文學習會起到非常大的幫助作用。

一、讀寫結合在小學語文教學的應用作用

在當前的小學語文授課當中，閱讀和寫作是語文教學的重點內(nèi)容。但是，教師在授課的過程中，過于關注學生的學習成果。如在閱讀教學中，會引導學生學習作者寫了什么，但是卻沒有告訴學生為什么這么寫，怎么寫，使得學生再對文正進行理解的過程中，體會到的感受非常片面，不能深入對文章的思想情感進行感受[1]。此外，使得閱讀和教學之間產(chǎn)生了割裂，盡管學生閱讀了非常多的文章，但是依然沒有將自身的自作水平進行提升。

現(xiàn)在，應用讀寫結合的形式，可幫助學生將文章的創(chuàng)作和閱讀進行緊密的結合，利用閱讀內(nèi)容引導學生思考，之后學生便可在思考的結果上進行文章創(chuàng)作。與自由創(chuàng)作進行比較，監(jiān)管在形式上以及內(nèi)容上會產(chǎn)生一些限制，但是會使學生學會模仿，使學生在模仿當中，逐步對文章作者的思想情感進行感悟，進一步學習寫作方式以及寫作技巧等。

二、讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析

1.應用教材內(nèi)容指導學生寫讀后感

在語文的教學當中，最基礎的教學環(huán)節(jié)便是讀，應用閱讀幫助學生進行寫作，學生的寫作水平會得到有效的提升。所以，在日常授課的過程中，教師要鼓勵學生多進行閱讀，在閱讀的過程中，不斷對自身的寫作技巧和寫作能力進行提升[2]。此外，在小學語文的教材中，對于內(nèi)容的選擇非常符合學生的認知規(guī)律，所以在授課的過程中，可帶領學生熟讀文章，應用有趣的教學方式，喚起學生的閱讀興趣，以便學生能夠在閱讀中與作者的情感產(chǎn)生共鳴，提升學習效果，更好的掌握文章的思想和主旨。

在教學中，教師要起到主導作用，利用對學生進行正確的引導，使得學生在大量的閱讀中，能夠對文章的思想情感有多感悟，提升閱讀的興趣。

例如：在《卡羅爾和她的小貓》的閱讀教學中，因為內(nèi)容十分有趣，豐富，非常容易抓住孩子的心，使學生產(chǎn)生讀書的興趣。其中，教師可引導學生應用分層默讀的方式，指導學生進行默讀，在閱讀中自己對文章進行感悟，之后聯(lián)系自己，感受體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。以便學生能夠感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。在授課結束之后，可讓學生圍繞“課文哪些地方寫得很有趣”這一問題寫一篇讀后感，以便學生能夠深入感悟小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾對小貓的喜愛，感受小動物帶給人們的生活情趣。

2.以課文內(nèi)容作為樣本，鼓勵學生進行仿寫

鼓勵學生對文章進行仿寫，可幫助學生分析文章的構思，句式結構以及寫作技巧等，在對寫作手法進行借鑒的同時，可深入學習寫作手法，以便對自己的情感進行抒發(fā)。小學階段是學生剛剛學習寫作文的階段，通過仿寫的形式，可使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。從閱讀到寫作，仿寫的作用十分關鍵。

例如：在《趙州橋》的閱讀授課中，需要學生有感情地朗讀課文，并背誦描寫生動的語句；了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感；在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。文章中，有這樣一段話“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人”教師需要帶領學生深入解讀，如引導學生說出這個句子里用兩個數(shù)字寫出了趙州橋的長和寬。想象一下：50多米究竟有多長呢？以便使學生感受到趙州橋非常雄偉，學習說明寫作方法。在完成文章的學習之后，讓學生根據(jù)自己學到的寫作知識，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體”寫一種小動物或文具、玩具等[3]。

3.結合文章，進行聯(lián)想以及擴寫

在很多閱讀的文章中，有些文章的結尾，會留給讀者無盡的想象。在教學中，教師還可充分利用這樣的文章鍛煉學生的寫作技能，用文章的結尾當做自己文章的開頭。

例如：在《小攝影師》的閱讀授課中，在引導學生對文章進行深入的分析之后，使學生感受到高爾基真的很喜歡那個孩子，之后在引導學生討論最后的問題：小男孩會不會再來？有些學生會說：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢；有些學生覺得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他不好意思再見高爾基了。最后，教師可引導學生對文章進行續(xù)寫，小男孩如果還會再來，事情會怎么發(fā)展，小男孩不來了，高爾基又會怎么做呢？請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，把故事接著寫下去。

結語

總之，在小學語文的日常授課中，可應用讀寫結合的教學形式幫助學生提升閱讀和寫作水平，使學生的閱讀能力以及寫作能力能夠一起得到提升。因此，教師要應用教材內(nèi)容指導學生寫讀后感、以課文內(nèi)容作為樣本，鼓勵學生進行仿寫、結合文章，進行聯(lián)想以及擴寫等，可有效幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和寫作習慣，使學生的讀寫能力得到進一步加強。