如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

羅利珍

（湖南省衡陽市衡南縣云集中學(xué)小學(xué)部 湖南衡陽 421131）

簡單來說，閱讀主要是指通過圖片或文字材料來獲取信息，以此來發(fā)展思維，認(rèn)識世界，并進(jìn)行審美體驗(yàn)的活動。不難發(fā)現(xiàn)，閱讀不但是一種獲取知識的重要手段，而且可以促進(jìn)讀者自我修養(yǎng)的提升?？梢?，閱讀能力對于學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義。因此，本文將結(jié)合以下幾個方面來闡述開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，閱讀興趣的缺乏是一個比較明顯的問題，之所以會出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是傳統(tǒng)的“講授式”的閱讀教學(xué)方法使得教學(xué)過程比較枯燥，所以為了改變這一現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)該做的就是增加教學(xué)過程的趣味性。因此，在教學(xué)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)過程變得更加直觀和生動，從而有效調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，只有這樣，才能為閱讀教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

例如，《將相和》是一段來源于《史記》的真實(shí)的歷史故事，文章主要由“完璧歸趙”、“澠池之會”以及“負(fù)荊請罪”三個小故事組成，人物刻畫十分生動，故事發(fā)展一波三折。于是，在教學(xué)時，我根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，而角色扮演就是情境教學(xué)中的一種具體方式。首先，我將學(xué)生劃分成幾個小組，并讓每個小組自行分配藺相如、廉頗、秦王、趙王等角色，然后，我讓每個學(xué)生分別熟悉一下各自扮演人物的語言，最后輪流由每個小組進(jìn)行表演。此外，為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，我還組織每個小組進(jìn)行了競賽，并給表演最好的一個小組一份獎品。最終，由于學(xué)生都想盡力發(fā)揮到最好，所以十分認(rèn)真地閱讀了文章?？梢?，在閱讀教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的閱讀熱情是十分重要的前提。[2]

二、詞句分析，賞析文章語言

毋庸置疑，無論任何類型的文章，都是通過語言描寫來表達(dá)思想感情的，所以為了使學(xué)生對文章有更加深入和全面的理解，引導(dǎo)學(xué)生賞析文章語言是最直接，也是最有效的方式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)段落或詞句進(jìn)行分析，體會文章語言表達(dá)的精妙之處，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的文章欣賞水平，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在教學(xué)《海上日出》這篇文章的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章的語言進(jìn)行了分析。從整體上來看，這篇寫景散文用生動優(yōu)美的語言描寫了海上日出的全過程。具體來看，這篇文章的語言主要有以下兩個特點(diǎn)：第一，用詞十分準(zhǔn)確，比如：“在天空還是淺藍(lán)，很淺很淺的……我就知道太陽馬上就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，在這段話中，作者在形容天空的顏色時，將“淺”字疊用，同時用“很”字加以強(qiáng)調(diào)，突出了天氣的晴好，此外，用“擴(kuò)大”、“范圍”、“加強(qiáng)”、“光亮”，將太陽將出未出時的景物變化十分準(zhǔn)確地描寫了出來。再如：“然而太陽在烏云背后放射出它的光芒……把一片片云染成了紫色或者紅色”，在這句話中，作者用用“鑲”和“染”將太陽的威力刻畫了出來；第二，修辭手法的運(yùn)用，比如：“過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉”，這句話運(yùn)用擬人的修辭手法將太陽剛剛升起時的景象描繪了出來，再如：“太陽像背負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”，這句話同樣運(yùn)用了擬人的修辭手法，將太陽剛升起時的緩慢，到最后沖破云霄的過程生動地描寫了出來。最終，通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章的詞句，使學(xué)生對這篇課文的語言有了更加全面的理解?？梢?，語言賞析在閱讀教學(xué)中是十分重要的。

三、合作閱讀，深化文章理解

在新課標(biāo)的理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，這就要求教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行自主探究，同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出一些問題，這樣一來，可以給學(xué)生的自主閱讀指明方向，從而促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行更加準(zhǔn)確的理解。

例如，在教學(xué)《母親的呼喚》這一節(jié)內(nèi)容時，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作閱讀。首先，我給每個小組提出了以下一些問題：（1）從文章整體來看，主要講了怎樣一件事？（2）母親的呼喚給人總的感受是什么？（3）找一找文中一共出現(xiàn)了多少次“母親的呼喚”，每一次呼喚是在什么地方什么情況下發(fā)生的？“我”當(dāng)時分別是什么感受？（4）讀一讀文章的開頭和結(jié)尾，想一想開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？然后，我讓每個小組結(jié)合這些問題進(jìn)行合作閱讀。最終，學(xué)生通過相互之間的交流和討論，對這些問題有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，這也使學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容有了一定的了解?？梢姡陂喿x教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀是一種十分重要的教學(xué)方式。

四、以寫促讀，強(qiáng)化閱讀能力

語文能力是一種綜合的素養(yǎng)，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該不斷擴(kuò)大教育的角度，也就是說，要通過其他語文素養(yǎng)來強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)及時進(jìn)行課后拓展，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，閱讀和寫作具有相互促進(jìn)的重要作用，通過課堂寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考。比如：同樣是在教學(xué)《母親的呼喚》這一節(jié)內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇課文之后，我給學(xué)生布置了一個課后任務(wù)，讓學(xué)生寫一寫自己的生活中關(guān)于母親呼喚的體驗(yàn)。最終，多數(shù)學(xué)生都十分認(rèn)真地完成了這個任務(wù)，這也使學(xué)生對這篇文章的思想感情有了更加深入的理解?？梢?，以寫促讀是強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的有效方式。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸豐富和完善教學(xué)方法，并不斷完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。