淺談信息技術(shù)教學(xué)中的生活元素

崔國勝

（吉林省農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校 吉林農(nóng)安 130200）

一、以興趣為出發(fā)點(diǎn)，解決生活中的問題

只有興趣所在，才是學(xué)習(xí)最好的老師和動力，它的激勵性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于責(zé)任感。在日常生活中，學(xué)生借助便捷的移動終端，可以輕易接觸到信息技術(shù)。在中學(xué)階段，信息技術(shù)不作為考試科目，沒有學(xué)業(yè)壓力，不需要參加考試，這門課還比較新鮮有趣，所以學(xué)生一般都比較喜歡上信息技術(shù)課。但現(xiàn)在的一個誤區(qū)是許多學(xué)生把上信息技術(shù)課稱為“玩電腦”，這種情況下，教師應(yīng)該如何引動學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與日常所需聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生利用學(xué)到的知識解決問題，這是一個關(guān)鍵問題。信息技術(shù)課雖然不作為考試科目，但信息技術(shù)在未來是學(xué)習(xí)與生活中都占有重要的地位，如果始終沒能讓學(xué)生認(rèn)識到這門學(xué)科對于生活的重要性，則會在未來的生活中遇到極大的困難。

合并后優(yōu)酷和土豆整合并不容易。其間，優(yōu)酷和土豆的諸多元老，劉德樂、魏明、朱輝龍、姚鍵、朱向陽、吳輝等紛紛離開，年輕的楊偉東很快就獲得了“古永鏘接班人”的地位，讓很多人沒有料到。

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接取決于她們的心理發(fā)展，通過多年的教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響她們在課堂上的表現(xiàn)。老師只有真正了解學(xué)生的需求，才能通過正確的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的正在意義。在走進(jìn)課堂之前，我們要做好充分的準(zhǔn)備，用學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)和內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。

初中階段的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，教師如果能夠根據(jù)他們的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，不讓他們的學(xué)習(xí)過程只依從于自己的興趣而是有進(jìn)一步的深入探究。課堂教學(xué)設(shè)計有方向性的同時，讓學(xué)生更樂于去學(xué)習(xí)，才能取得更為突出的效果。

信息技術(shù)課更多的是依賴于實(shí)際操作，動手能力和應(yīng)用能力在這門課中體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生借助所學(xué)到的知識來解決問題，這是學(xué)習(xí)的根本目的，這門技能與數(shù)學(xué)語文不同的是在未來生活中，它的應(yīng)用比較具體廣泛，我們處在信息飛速發(fā)展的階段，應(yīng)用信息技術(shù)是我們在現(xiàn)實(shí)生活中不能缺少的一門技術(shù)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以使學(xué)生具備在信息社會信息社會生存的能力。在海量的信息技術(shù)里，如何挑選對自己有用的信息，進(jìn)行綜合利用，如何用已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，解決生活中遇到的問題，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所能解決的問題。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，不但要使學(xué)生獲得技能，而且要在社會實(shí)踐中真正做到學(xué)為自己所用。利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識和今技能解決問題，通過學(xué)生對知識的運(yùn)用、分析，使學(xué)生的需求和興趣相一致。

現(xiàn)在，很多家長和老師還將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是洪水猛獸，總是怕孩子迷失在網(wǎng)絡(luò)里，所以總是千方百計用各種方法阻止孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，但現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)化時代，很多日常工作都依賴網(wǎng)絡(luò)來完成。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)，已經(jīng)為信息時代打開了新的大門，在計算機(jī)技術(shù)、通訊、信息等方面提供了全面的應(yīng)用技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)功能開始為社會各個方面提供便捷，家庭的信息化生活時代已經(jīng)全面打開。

二、從生活實(shí)際出發(fā)，解決生活中的問題

在應(yīng)用的過程中，也會遇到各種各樣無法解決的問題。遇到問題是學(xué)習(xí)過程中的必然經(jīng)過，這些實(shí)際操作中遇到的問題和積累的經(jīng)驗就是就是課堂教學(xué)中可以利用的資源，可以作為教師答疑解惑的切入點(diǎn)。老師在教學(xué)的過程中立足實(shí)際，即老師從現(xiàn)實(shí)生活中選取創(chuàng)設(shè)問題情境的素材，而且都是同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷的問題，不是教師憑空想象出來的，就更容易讓學(xué)生參與到解決問題當(dāng)中來，這些問題的解決可以給生活帶來方便。

除此之外，還應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)文化元素具有不可替代的實(shí)用價值，因為民族的也是世界的，但是民族藝術(shù)和民族文化的發(fā)展實(shí)際上是一個經(jīng)歷了從實(shí)踐到理論提升的過程的，也就是說勞動人民在漫長的社會經(jīng)濟(jì)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出來的審美意趣和審美偏好，實(shí)際上是與日常生活工作和生產(chǎn)息息相關(guān)的，符合中國人的生活習(xí)慣，也符合中國人的審美意趣，因此現(xiàn)代服裝設(shè)計的過程當(dāng)中，從傳統(tǒng)文化當(dāng)中吸取營養(yǎng)，實(shí)際上也是在借鑒傳統(tǒng)文化元素當(dāng)中不可替代的實(shí)用價值，是為現(xiàn)代服裝設(shè)計成果本身賦予新的內(nèi)涵和意義。

學(xué)習(xí)的更高層次就是解決問題，當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用的過程是對知識的構(gòu)建過程。學(xué)生能運(yùn)用都到什么程度，與日常積累和生活經(jīng)驗有關(guān)。信息技術(shù)對于中學(xué)生來說，運(yùn)用還只停留在表面，很多學(xué)生不了解所運(yùn)用技術(shù)的背后原理。

2.1.1 正交試驗 單體聚合反應(yīng)中影響較大的因素有單體配比，溫度，引發(fā)劑加量和pH值等。根據(jù)自由聚合原理，設(shè)定聚合反應(yīng)的交聯(lián)單體濃度均為30%，構(gòu)建四因素四水平正交表分析緩凝劑性能影響因素的主次順序[12,13]，正交表見表1。

現(xiàn)在，每一個家庭都有多個只能終端，計算機(jī)、筆記本、手機(jī)等。使用無限網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不再是稀有的事，在家中可以利用自己的小型網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)小組。在利用小型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時候，筆者對學(xué)生的要求是首先了解自己家庭網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建情況。收集具體信息，包括上網(wǎng)人員，日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用情況等，根據(jù)學(xué)生了解的情況，讓學(xué)生分析出具體的家庭需求，選取幾個典型的家庭案例，作為小型局域網(wǎng)的分析示例，學(xué)生做出需求報告，提出合理的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方案。學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況不同，做出的方案就不同，學(xué)生的方案多種多樣。

學(xué)生在組建方案的過程中做多種嘗試，經(jīng)歷過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的過程，當(dāng)學(xué)生通過自己的方案，分析出家庭網(wǎng)絡(luò)使用情況及使用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性等問題時，就會對網(wǎng)絡(luò)有更明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率也就會有所提升。在學(xué)習(xí)的過程中，我們有一節(jié)的內(nèi)容是“數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析”，數(shù)據(jù)分析，我們希望使用的數(shù)據(jù)都來源于日常生活，課前，我們布置學(xué)生，了解家庭一段時間內(nèi)的電費(fèi)單據(jù)，要求將所有數(shù)據(jù)在wps表格呈現(xiàn)先，統(tǒng)計出波峰及波谷的用電量差別。在課堂上，我們將匯總這些數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)對收集來的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。最后，通過計算機(jī)統(tǒng)計，形成一個家庭用電量分析表。我們在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析的過程中，同學(xué)們可以從不同的角度進(jìn)行用電量分析的現(xiàn)實(shí)性問題。如，如何節(jié)約用電、如何合理用電等問題，通過分析，我們可以得出實(shí)用性的結(jié)論，可以對一個家庭的用電情況，提出合理化的建議。這些有實(shí)用價值的建議是通過科學(xué)的分析得出來的，是信息技術(shù)的具體應(yīng)用，舉一反三，生活中的許多問題都可以通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，環(huán)保、建設(shè)、治理等都可以在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上形成可行性方案。這是這門學(xué)科知識的具體應(yīng)用。

信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，與生活實(shí)際息息相關(guān)，貼近生活，就可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會利用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提升自己的生活品質(zhì)，獲得快樂體驗。作為信息技術(shù)的老師，在利用生活元素進(jìn)行教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生建立信息技術(shù)來源于生活并且服務(wù)于生活的理念，這樣的課堂才能豐富多彩。