高中物理教學(xué)提高學(xué)生抽象思維能力的措施

張文剛

（貴州省遵義師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州遵義 563006）

抽象思維的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更加客觀的看待世界，并促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。高中物理課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容眾多，且大多數(shù)物理知識(shí)都很抽象難理解，使得學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。再者受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生發(fā)展及教學(xué)目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)，因此做好學(xué)生抽象思維培養(yǎng)具有重要意義。

一、高中物理培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的重要性

抽象思維，本質(zhì)上是一種發(fā)散性思維，表現(xiàn)出概括性、間接性、范圍性等特點(diǎn)，具備抽象思維能力的人可以快速理解抽象事物，并通過觀察分析總結(jié)事物的本質(zhì)與規(guī)律。學(xué)習(xí)過程中需要抽象思維能力，可以提高學(xué)生理解能力，更容易掌握事物本質(zhì)并合理利用。

高中物理知識(shí)點(diǎn)與生活現(xiàn)象存在聯(lián)系，本身就表現(xiàn)出抽象特點(diǎn)，借助證明概念與理論學(xué)習(xí)的方式掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要學(xué)生具備相應(yīng)的抽象思維，并利用物理知識(shí)解決現(xiàn)象，整個(gè)過程中離不開抽象思維能力。如果學(xué)生不具備抽象思維能力，學(xué)習(xí)時(shí)無法全面理解物理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度增加，影響到教學(xué)效果的提升。同時(shí)通常教學(xué)時(shí)并不重視培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，造成學(xué)生無法順利掌握物理知識(shí)與規(guī)律，影響學(xué)習(xí)效果。通過提升學(xué)生抽象思維能力，可以降低物理學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)點(diǎn)并提升學(xué)習(xí)效果。

二、高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力措施

1.尊重學(xué)生主體性地位

教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有充分尊重學(xué)生主體地位，才能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)成提高課堂教學(xué)效率的目的。抽象思維能力作為學(xué)生必備的能力，也是物理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，并圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

如，“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程及產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解決，與同組同學(xué)進(jìn)行討論分析，及時(shí)解決疑問。平拋實(shí)驗(yàn)還能鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生抽象思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.問題教學(xué)培養(yǎng)抽象思維

教師每節(jié)課都可準(zhǔn)備一些有意義的問題，與學(xué)生進(jìn)行物理對(duì)答，教師的提問可以從一開始的簡單，慢慢提高難度，由易到難，由淺到深，學(xué)生的理解能力也就會(huì)逐漸由表面淺顯的東西到更深層次。提高課堂教學(xué)的有效性，增加物理在平時(shí)的應(yīng)用；教師們也應(yīng)該定期的進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的物理能力與水平，改進(jìn)物理課堂教學(xué)的方式，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量有更大幅度的提高空間。

在課堂中給學(xué)生們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增加他們對(duì)物理的積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的知識(shí)交流。物理課程中實(shí)驗(yàn)作為主要組成部分，也是學(xué)生了解與掌握物理知識(shí)的主要途徑。一個(gè)有趣的物理實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生注意力。物理教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂上師生的互動(dòng)。如果條件允許的話，也可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并利用師生互動(dòng)了解與掌握知識(shí)點(diǎn)，掌握更多的物理知識(shí)。如，學(xué)習(xí)“功和內(nèi)能”內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出搓手或跺腳的動(dòng)作，提出問題：搓手或跺腳時(shí)為何手或腳會(huì)感到暖和？利用這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與求知欲望，主動(dòng)思考并全身心的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，提高學(xué)生抽象思維能力。

3.聯(lián)系實(shí)際提升抽象思維

物理課程來自生活，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與改善生活方面發(fā)揮著重要作用。高中物理課堂上引入生活化教學(xué)法，通過還原生活場(chǎng)景、引入生活案例等方式，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生利用課堂知識(shí)解決生活實(shí)際問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

如，高中物理第一堂物理課，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓其了解到物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生舉例闡述兩者之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)舉出很多例子，常見的如旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、制作棉花糖的過程、汽車緊急剎車等內(nèi)容，利用這些方法將物理與實(shí)際生活聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象與磁場(chǎng)”知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容大多抽象難以理解，教師可以借助多媒體將理論知識(shí)具現(xiàn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂上塑造一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于磁場(chǎng)有一個(gè)切身感受，進(jìn)而通過研究的方法完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

總而言之，高中物理課堂教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，這也是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師創(chuàng)新教學(xué)方法以滿足培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的需求，針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生抽象思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。