淺談高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略

謝耀武

（湖北省棗陽市白水高級中學(xué) 湖北棗陽 441214）

一、分析高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒有先進(jìn)的教學(xué)思想

目前大部分教師受應(yīng)試教育的影響，仍采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。所以高中地理教師一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，其實地理教學(xué)不是只讓學(xué)生死記硬背知識點就行，而是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提升綜合素質(zhì)。[1]

2.沒有尊重學(xué)生的主體地位

在高中地理課堂上，教師并沒有尊重學(xué)生的主體地位，而是讓學(xué)生按照自己的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，只是在大量的知識灌輸，要求學(xué)生死記硬背，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，降低了學(xué)習(xí)效率。[2]

3.沒有良好的課堂評價機(jī)制

在高中地理課堂教學(xué)時，教師有時候會打斷學(xué)生的發(fā)言，甚至直接否定學(xué)生的想法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的錯誤，也不能及時地進(jìn)行糾正，不能將評價機(jī)制有效的運(yùn)用到學(xué)生身上，導(dǎo)致評價機(jī)制過于形式化。

二、實施高中地理教學(xué)的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教育觀念，提高教學(xué)效率

隨著各種高考改革方案的實施，高中地理已成為一門素質(zhì)教育的必修課，所以優(yōu)化高中地理教育觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們要將過去以教師為主導(dǎo)的教育理念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本的教育觀念，始終以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為原則，將地理學(xué)科特點與學(xué)生的心理需求進(jìn)行有效的融合，明確地理學(xué)科的地位和作用，同時將其他學(xué)科的優(yōu)勢整合在地理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的滲透理解，全面優(yōu)化高中地理素質(zhì)教育，積極開展各種課外實踐活動，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，從而提高全體學(xué)生的地理素質(zhì)和地理觀念。

2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)效果

如今信息時代快速發(fā)展，在高中地理教學(xué)的優(yōu)化過程中，我們也要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)真正實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化和多元化。可以實施網(wǎng)絡(luò)地圖軟件教學(xué)、虛擬地球軟件教學(xué)等方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)軟件速度快、存儲信息便捷、傳輸方便等多種特點，使教學(xué)內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、具體化，提高學(xué)生參與課堂的積極性，獲得探索知識的樂趣，真正成為課堂的主人。例如在關(guān)于《地球的圈層結(jié)構(gòu)及特點》的教學(xué)時，首先利用“虛擬地球軟件”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成課件，并插入一些圖片、音樂或視頻，然后通過多媒體向?qū)W生們展示地球圈層的美麗風(fēng)光，使學(xué)生能夠身臨其境的感受到地球的浩瀚和神奇，對地球的未知區(qū)域產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識，有效拓展了知識來源渠道，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時通過這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生將抽象的概念進(jìn)行直觀的感受和理解，從而提升了課堂的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化生活實踐，實現(xiàn)學(xué)以致用

新課標(biāo)要求全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性。所以，在優(yōu)化高中地理教學(xué)時，不能將教學(xué)停留在課堂理論上，一定要將教學(xué)和生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂，以地理知識的生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會從生活實踐中解決問題，使學(xué)生意識到地理知識對實際生活的重要作用，從而真正實現(xiàn)學(xué)以致用。其實，我們的衣食住行都與不同的地理環(huán)境有關(guān)。例如穿著上，在美麗的夏威夷，一年四季氣候如春，人們穿著清涼；但是我國北方，四季交替，尤其是寒冷的冬天，人們要穿上厚重的羽絨服保暖；例如飲食上，我國北方以種植小麥為主，所以北方人喜歡吃面食，南方以種植水稻為主，所以南方人喜歡吃米飯。這些和生活實踐相結(jié)合的知識可以提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到地理知識就在我們的生活中，進(jìn)而產(chǎn)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，最終實現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)化。[3]

4.優(yōu)化團(tuán)隊合作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的參與者，但是由于學(xué)生在掌握知識的能力方面具有差異，教師不可能逐個進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)地理知識的信心。所以，教師要不斷的優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，運(yùn)用團(tuán)隊合作幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生通過互相幫助、共同學(xué)習(xí)的方式提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。比如，在《外力作用與常見地貌》的教學(xué)中，讓學(xué)生以了解不同的外力作用所導(dǎo)致的地貌特征為調(diào)查任務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊合作，教師可建議學(xué)生采用分工合作的形式完成任務(wù)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最后派團(tuán)隊代表闡述調(diào)查結(jié)果。這樣通過團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生加深了對知識的印象，還能讓不同層次的學(xué)生都能參與其中，并且感受到自己在團(tuán)隊中發(fā)揮的作用，提升地理學(xué)習(xí)時的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

在新課改的指導(dǎo)下，高中地理教學(xué)要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，將章節(jié)目標(biāo)細(xì)化為課時目標(biāo)，同時要加強(qiáng)師生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，形成初步地理意識和新的知識結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化高中地理教學(xué)，實現(xiàn)以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式。