高中生物教學運用微課提升學生自主學習能力

張 超

（江西省吉安市白鷺洲中學 江西吉安 343000）

高中階段處于學生學習和人生發(fā)展的關鍵階段，就是高中生馬上面臨著高考。在高考的重大壓力下，很多學生的學習變得枯燥乏味，久而久之，學生的學習興趣不高，學習的主要方式是以記憶相關的筆記和理論知識為主，自身的學習創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮并不高，從而降低了學習效果。在此背景下，相關教學工作者要尋求有效的教學方法，調(diào)動學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習主動性。所以在新時期背景下，重點探究利用微課提升學生的自主學習能力是非常必要的。

一、在高中生物教學當中微課的作用分析

1.有利于實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的要求

隨著教育的不斷發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教學效率、促進我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為當前相關教育工作者必須要著重探究的問題之一。微課作為新時期以信息技術和網(wǎng)絡技術發(fā)展為前提的新型教學方法，要緊跟科學發(fā)展的腳步和時代發(fā)展的腳步，結(jié)合現(xiàn)代科技實施現(xiàn)代化教學。由于微課教學能夠最大程度的針對學生當前的具體情況以及高中生物教學內(nèi)容、教學目標、課程結(jié)構(gòu)設置有效的教學內(nèi)容更符合學生的學習需要和教師的教學需求，所以在高中階段微課教學，就成為了許多教師重點開展的一種教學方法[1]。

2.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著我國教育的發(fā)展，教師充分地利用微課的特點、應用方法以及發(fā)展趨勢為新時期新的教育理念提供了新的思路，能夠進一步加強生物的實踐，實現(xiàn)知識與學生生活的無縫對接。除此之外，利用微課教學還能夠幫助學生以自我為主體，讓學生成為學習的參與者和主導者，最大程度的滿足不同層次學生的學習需求。同時，在高中生物教學當中應用微課教學能夠進一步實現(xiàn)教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在微課的引導下進行知識的學習和認知，為教學理念的進一步實踐和培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了更多有利的條件。

二、高中生物教學當中利用微課培養(yǎng)學生自主學習能力的主要措施分析

如何利用微課開展高中生物教學，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力是相關教學工作者重點需要探究的課題之一，具體來說要從以下幾個方面著手。

1.利用微課導入課程，讓學生在微課的引導下進行自主學習

課程導入是一種非常有效的教學方法，能夠讓學生對所教學的新內(nèi)容新課程有一個更加全面和深入的認識，并且能夠帶動學生循序漸進的在生動有趣的課堂導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣，使得教學課堂的氛圍較為活躍，達到事半功倍的效果。比如在教學“酶的特性”這一內(nèi)容時，教師就可以利用事先制作好的微課，對這些內(nèi)容進行導入，比如收集某個品牌的鞋粉廣告，廣告語是：某某洗衣粉不傷手。由于這些情景都是學生比較熟悉的內(nèi)容，通過這種課堂導入，學生的代入感會跟強，興趣會更高，能夠讓學生對接下來的學習內(nèi)容有一個大致了解，而且通過廣告設置情景會進一步激發(fā)學生對“酶”的探究興趣，讓學生的學習更加主動，課堂氛圍更加活躍，學生在課堂當中的主體性得以體現(xiàn)。

2.借助微課進行實驗的補充，讓學生的知識認知更加全面

生物是一門實踐性和應用性較強的科目，需要學生將相應的生物知識進行實踐利用才能夠真正的掌握這些知識。所以高中生物實驗教學是開展高中生物教學的重要途徑，但是在實驗教學當中，由于種種原因?qū)е聦嶒灲虒W不完整，一些教學難點難以在實驗當中得到突破和呈現(xiàn)。而且一些周期比較長的實驗在具體開展過程當中的操作性不強，所以教師就可以運用微課，對這些實驗進行展示和補充，讓學生在較短的時間內(nèi)能夠觀察到整個實驗過程和環(huán)節(jié)[2]。比如教師可以利用微課將實驗的過程和結(jié)果放大呈現(xiàn)在學生面前，對實驗知識進行補充，而且還可以直接運用微課將實驗展示出來進一步推動中教學工作的有效開展這過程當中，學生能夠在微課實驗當中進行主動的知識學習。而且呈現(xiàn)的生動的知識，讓學生的印象更加深刻。

結(jié)語

總而言之，微課在高中生物教學當中的作用是至關重要的，利用微課進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力也是微客的重要作用，所以相關教學工作者需要制定有效的方法，利用微課進行課程導入，補充生物實驗，引導學生積極地參與到學習中，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。