素質(zhì)教育中提高學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力探析

陳艷彬

（廣西百色市靖西市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣西白色 533800）

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的重要課程之一，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)也起著非常重要的基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)與其他課程相比有著非常突出的特點(diǎn)，諸如數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、計(jì)算過(guò)程要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｒ虼?，?shù)學(xué)教師要樹立素質(zhì)教育思想，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)以上這些特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提升學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、數(shù)學(xué)教師重視素質(zhì)教育中的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)都提出素質(zhì)教育要求，小學(xué)生必須在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能的基礎(chǔ)上，還要具備發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生教授數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教育的影響下，可以自主地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的目標(biāo)，養(yǎng)成不屈不撓的、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神，并能夠在以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中將這些良好的習(xí)慣用在提升自己的綜合能力之中。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)知識(shí)中有著對(duì)立與統(tǒng)一、靜止與動(dòng)態(tài)、發(fā)展與聯(lián)系等思維理念，教師在教學(xué)過(guò)程中不能照本宣科地講解這些理念，這很難讓學(xué)生真正理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，也難以讓他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)邏輯思維可以讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，并且理解數(shù)學(xué)對(duì)其他課程促進(jìn)作用，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。[3]

二、提高學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的策略

1.組建合作學(xué)習(xí)探究小組

要提高學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力，教師要組建合作學(xué)習(xí)探究小組，并做好合理分組工作。教師要先調(diào)研清楚學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分組時(shí)充分結(jié)合學(xué)生的興趣、成績(jī)、性格等多方因素。教師還要考慮到小組之間可以互相競(jìng)賽，分組時(shí)還需要注意保證各個(gè)小組的能力均衡。每一個(gè)小組中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生所占的數(shù)量要均衡，學(xué)生的性格也要按照內(nèi)向和外向的來(lái)搭配，要盡全力來(lái)使得小組能力、性格等因素均衡，組內(nèi)的角色要能夠保障每個(gè)學(xué)生在完成力所能及的任務(wù)后獲得更進(jìn)一步的提升，并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)完成后進(jìn)行排名或是頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)?wù)碌?，讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在相互努力下共同解決探究解決問(wèn)題，鍛煉每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。例如：在學(xué)習(xí)99乘法表時(shí)，教師就可以利用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生組建成合作探究小組，讓學(xué)生在合作中相互交流、相互考查組內(nèi)每個(gè)學(xué)生是否都掌握了乘法公式，合作小組中每一個(gè)學(xué)生分工明確，有的出題，有的驗(yàn)算答案，有的回答，各自自主探究完成任務(wù)，教師再引導(dǎo)小組努力找出乘法表中的計(jì)算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，還提高學(xué)生自主探究能力。

2.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容的素材，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的探究興趣。教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)背景文化來(lái)引起學(xué)生的注意力，通過(guò)數(shù)學(xué)名師的故事、數(shù)學(xué)發(fā)展歷史及在生活中應(yīng)用案例等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師可以設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為闖關(guān)式的探究式問(wèn)題，將傳統(tǒng)的解題思路轉(zhuǎn)變成解決問(wèn)題的過(guò)程。例如：教師可讓小組進(jìn)行合作探索，“如何用一條50cm長(zhǎng)的繩子來(lái)圍成四邊形，并讓圍成的四邊形的面積最大？”，小組內(nèi)的學(xué)生自主分工，有的動(dòng)手，有的用尺子測(cè)量，有的拿本子進(jìn)行計(jì)算，最后發(fā)現(xiàn)“周長(zhǎng)相等的情況下，正方形面積最大”這個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律。小組合作自主發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生的思考興趣，以此提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

4.“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能夠有效提升學(xué)生的思考能力。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“一題多解”的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算公式的深入思考，通過(guò)舉一反三式的思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和推理等能力。教師要給學(xué)生充足的思考和合作討論時(shí)間，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教育主體地位，讓學(xué)生領(lǐng)悟到梳理和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的快樂(lè)，進(jìn)而全面掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。例如：兩個(gè)城市間的鐵路長(zhǎng)357公里，一列快車從A城市開出，同時(shí)有一列慢車從B城開出，兩車相向而行，經(jīng)過(guò)3小時(shí)相遇，快車平均每小時(shí)行79公里，慢車平均每小時(shí)比快車少行多少公里？解法一，[357-（79×3）]÷3=[357-237]÷3=120÷3=40（公里），最后答案是慢車平均每小時(shí)行40公里，而快車平均每小時(shí)行79公里，那么慢車平均每小時(shí)比快車少行79-40=39（公里）。解法二，79-（357÷3-79）=79-（119-79）=79-40=39（公里）。思維能力是數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，教師通過(guò)“一題多解”可以改變傳統(tǒng)的重結(jié)果、重分?jǐn)?shù)而輕過(guò)程、輕素質(zhì)的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)不同于其他小學(xué)學(xué)科，其需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和探究能力。數(shù)學(xué)老師要傳授給同學(xué)們數(shù)學(xué)知識(shí)和解題的技巧，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行到學(xué)習(xí)狀態(tài)，漸漸地養(yǎng)成自主總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和總結(jié)能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探析教學(xué)策略，供其他教師借鑒參考。