淺談?dòng)變簣@區(qū)角活動(dòng)的重要性

張薇薇

（黑龍江省大慶市林甸縣教育幼兒園 黑龍江大慶 166300）

一、區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展

幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)以集體教學(xué)為主，在活動(dòng)中教師由于活動(dòng)人數(shù)較多，不能保障每個(gè)幼兒能力的充分發(fā)揮。而區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展正彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)中的不足，幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇材料，教師只起到引導(dǎo)的作用。幼兒能充分按照自己的想法進(jìn)行體驗(yàn)，感知、操作活動(dòng)。在以往的集體教學(xué)中，有的幼兒思維敏捷，反應(yīng)快的幼兒能夠很快的融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。而有的幼兒則不問(wèn)不答。從活動(dòng)的表面來(lái)看，可能是前一種幼兒很聰明，后一種幼兒則表現(xiàn)的能力較差。通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)后，幼兒可以自主的選擇操作材料進(jìn)行各種區(qū)教活動(dòng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些能力弱的幼兒也有很突出的表現(xiàn)。在區(qū)角活動(dòng)中對(duì)不同層次的幼兒提供符合其身心發(fā)展的活動(dòng)材料，讓所有的幼兒都能在活動(dòng)中得以均衡發(fā)展。

二、區(qū)域活動(dòng)為幼兒交往提供良好的心理環(huán)境

幼兒園的區(qū)教活動(dòng)設(shè)置是自由開(kāi)放的。孩子可根據(jù)自己的愛(ài)好選擇相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)。多彩的區(qū)角環(huán)境為幼兒提供很多探索，交往的機(jī)會(huì)。如，在娃娃家區(qū)角中，孩子們了已通過(guò)彼此商討自主選擇扮演角色。在不同的角色中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)和滿足，充分釋放自己的情感。在沒(méi)有任何約束和負(fù)擔(dān)的情況下，幼兒自主交往互換角色扮演。他們一會(huì)兒當(dāng)媽媽哄寶寶睡覺(jué)，一會(huì)兒和娃娃玩玩具。孩子在自由溫馨的環(huán)境中參與活動(dòng)的積極性越來(lái)越高。對(duì)于一些性格內(nèi)向不愿與人交往的幼兒來(lái)說(shuō)，表演區(qū)能使他們敞開(kāi)心扉。他們能通過(guò)扮演的不同角色來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，性格也有了很大的改變。

三、區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供協(xié)商合作機(jī)會(huì)

當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，幼兒都以自我為中心，所以對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育非常必要。在幼兒園的集體活動(dòng)中要想針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化并不容易。而幼兒通過(guò)區(qū)角活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式正彌補(bǔ)了這一不足。幼兒在開(kāi)展“小醫(yī)院”的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，有三個(gè)孩子都想當(dāng)醫(yī)生，可是醫(yī)生只有一個(gè)怎么辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色，或者采用輪流當(dāng)醫(yī)生的方法解決活動(dòng)中的矛盾。在這個(gè)活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì)了彼此合作，學(xué)會(huì)了互相協(xié)調(diào)。

四、區(qū)域活動(dòng)有助于教師積極反思提高專業(yè)能力

幼兒園開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)是一個(gè)個(gè)別化的教育活動(dòng)形式。教師在區(qū)域活動(dòng)中從前臺(tái)走到了后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。這就要求我們老師要關(guān)注每位幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)不同層次的幼兒提供適合其發(fā)展的操作材料，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)充分發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能。區(qū)角活動(dòng)為教師提供了一個(gè)很好的空間平臺(tái)，教師通過(guò)此平臺(tái)積極地師幼互動(dòng)，積極的反思，成為教師促進(jìn)自主思考，提升專業(yè)能力的途徑。

五、區(qū)角活動(dòng)的弊端

1.區(qū)角活動(dòng)材料投放不充足

幼兒園區(qū)角材料的投放主要是廢物利用。教師經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間自制教具，由于教師設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有限，不能滿足幼兒各年齡段的需求且不便于幼兒反復(fù)操作。每周投放的新材料沒(méi)有很好的賦予一定的情境性和趣味性，幼兒很快就對(duì)操作材料失去了興趣。

2.區(qū)域環(huán)境設(shè)置過(guò)于形式化

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，由于班級(jí)空間有限，各個(gè)區(qū)域劃分的不夠完善。我們將手工區(qū)和繪畫(huà)區(qū)融合在了一起，把其他區(qū)域如表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了隔斷規(guī)劃。雖然有了固定位置，但區(qū)域的劃分沒(méi)有做到很好的獨(dú)立。如：表演區(qū)的幼兒需要扮演角色，更換服裝，往往就過(guò)渡到其他區(qū)域，影響其他區(qū)域幼兒的正?；顒?dòng)。有的幼兒喜歡娃娃家，有的喜歡繪畫(huà)，就會(huì)到區(qū)域外等候。因?yàn)槊總€(gè)區(qū)的場(chǎng)地有限，只能容納3-6人活動(dòng)，所以幼兒不能及時(shí)的選擇自己喜歡的操作材料，區(qū)域的創(chuàng)設(shè)不夠開(kāi)放性。

3.區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)存在問(wèn)題

在區(qū)域活動(dòng)中教師充當(dāng)知識(shí)的傳授者，規(guī)則的維持者，矛盾的調(diào)節(jié)者。由于區(qū)角同時(shí)開(kāi)放的較多，教師同時(shí)對(duì)各區(qū)域的觀察不夠仔細(xì)，深入了解的不夠全面。只是看著他們?cè)匐S意的操作材料而不了解幼兒是否實(shí)現(xiàn)了此區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)。有些教師雖然知道自己是活動(dòng)的觀察者，合作者和指導(dǎo)著，但面對(duì)不同區(qū)域、不同年齡的幼兒缺乏充分的認(rèn)識(shí)，不能扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

六、區(qū)域活動(dòng)中問(wèn)題的對(duì)策分析

1.區(qū)域活動(dòng)材料投放要適度

區(qū)域活動(dòng)是依靠各種材料來(lái)開(kāi)展的。幼兒的興趣依賴于對(duì)各種材料的操作與應(yīng)用。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，選擇多用性、安全性和開(kāi)放性的操作材料。應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好共同選擇一些具有探索性的操作材料。由于幼兒園區(qū)角較多，教師可以制定綜合主題的教育活動(dòng)。這樣才操作材料的選擇上也可以區(qū)區(qū)相連并且可以重復(fù)利用。如：在圖書(shū)區(qū)準(zhǔn)備小蝌蚪找媽媽的故事，在美工區(qū)可以同時(shí)制作各種蝌蚪和青蛙的頭飾，在表演區(qū)幼兒可以利用美工區(qū)做的頭飾來(lái)進(jìn)行角色表演。這樣的材料投放既能吸引幼兒的興趣又能使得操作材料的到反復(fù)利用。幼兒能很輕松的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.拓展區(qū)域活動(dòng)的空間

現(xiàn)在幼兒園的活動(dòng)室四周都分布了不同的區(qū)角，每個(gè)區(qū)都投方了很多操作材料。活動(dòng)室的中間有很大的空間被閑置。其實(shí)教師可以根據(jù)活動(dòng)的需要擴(kuò)展區(qū)域活動(dòng)的場(chǎng)地。如：幼兒在表演區(qū)，教師可以根據(jù)扮演角色的多少，將活動(dòng)場(chǎng)地延伸到走廊或室外空間。當(dāng)然教師也可以根據(jù)孩子的多少來(lái)縮小某個(gè)區(qū)角的場(chǎng)地。只有適時(shí)的調(diào)整活動(dòng)室的空間，區(qū)角活動(dòng)才能更有效的開(kāi)展。

3.明確教師在區(qū)域活動(dòng)中的位置

教師不僅是活動(dòng)的指導(dǎo)者更是活動(dòng)的觀察者。教師可以通過(guò)觀察記錄標(biāo)的方式來(lái)記錄幼兒的操作情況，在幼兒探索性的活動(dòng)中積極做出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)成為活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，采用多種指導(dǎo)方法對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)適度的指導(dǎo)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

總之，幼兒園的主要目的是啟蒙教育，在啟蒙中幼兒應(yīng)養(yǎng)成自由探索，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力。而區(qū)角活動(dòng)這種新的教育模式和幼兒園的教育觀念極其契合。通過(guò)合理的區(qū)角活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)了自由學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，友好交流的良好習(xí)慣。作為教師也應(yīng)不斷提升了自身的專業(yè)能力，力求最大限度的讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。為幼兒打開(kāi)自由選擇，自主探索，自發(fā)活動(dòng)之門(mén)。