小班幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀與分析

王海英 曾 梅 王 萌

（山東省濰坊高新區(qū)嘉禾幼兒園 山東濰坊 261205）

小班幼兒一日生活中的的自我服務(wù)能力無處不在，本文主要從進餐、盥洗、如廁、著裝和睡眠五個方面進行分析，這五個方面無論是家庭中還是在幼兒園內(nèi)，都是最基本、最基礎(chǔ)的部分。

一、進餐

獨立進餐是檢驗幼兒獨立性與自我服務(wù)能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，在英國的家庭中就有這樣一個傳統(tǒng)“把餐桌當(dāng)成課堂”，在幼兒1歲至1歲半時，家長就鼓勵幼兒自己動手吃飯。而在中國，這種情況是少有的，往往是從幼兒園開始才讓幼兒嘗試著獨立進餐。

小班幼兒在進餐方面表現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果由表2.1可知，43.75%的老師表示班內(nèi)幼兒可以獨立進餐，會使用勺子，能用自己的水杯喝水，餐后會主動收餐具的表現(xiàn)也占了68.75%，做到餐后洗手漱口的比例達87.5%，總的來說，進餐方面的表現(xiàn)比較不錯，說明家長和老師在這一方面是比較重視的。

二、盥洗

勤洗手能讓幼兒增強抵抗力，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，有利于幼兒身體健康，也是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的一個重要方面?！帮埱氨愫笠词帧笔羌议L和老師經(jīng)常說得一句話，但是據(jù)調(diào)查顯示，仍有56.25%的老師表示幼兒會在飯前便后以及活動完之后主動去洗手。在家里，家長可能不會教幼兒正確的洗手方法，只是用香皂簡單的清洗，但在幼兒園內(nèi)，老師會以出示圖片、親身示范、教授兒歌的方式來教幼兒正確的“五步洗手法”，調(diào)查顯示有43.75%的幼兒可以正確洗手。

三、如廁

如廁的自我服務(wù)能力調(diào)查重點是從幼兒能否用語言表達大小便的需要，知道尋求老師的幫助，是否會自己脫褲子大小便，以及是否會自己擦屁股這幾方面來分析的，如圖3所示，93.75%的老師表示班內(nèi)幼兒能夠做到表達自己的需要，并且會尋求幫助；56.25%的老師表示幼兒能做到自己脫褲子大小便，但是擦屁股對于小班幼兒來說還是有點難度，只有18.75%的老師表示幼兒可以做到，絕大部分還是需要老師的幫助，這需要在日后不管是在家中還是在幼兒園內(nèi)，都需要成年人引起高度的重視，幫助幼兒掌握自己擦屁股這一自我服務(wù)能力。

四、睡眠

高質(zhì)量的睡眠，不管是對幼兒還是對于成年人來說都是至關(guān)重要的。幼兒在幼兒園每天的午睡關(guān)乎著幼兒一下午的精力是否充沛，心情是否愉悅，良好的睡眠有助于幼兒身體的生長發(fā)育，對幼兒的身心健康發(fā)展起著重要的作用。本次研究主要從幼兒是否能夠自己睡眠，不需要老師的陪同，起床后能做到不哭不鬧，能夠自己整理床鋪，疊放被褥三方面展開調(diào)查，如圖表4所示，75%的老師表示班內(nèi)幼兒能夠自主入睡，起床后能做到不哭不鬧的比例占62.5%，但是整理被褥方面，幼兒表現(xiàn)的不是很樂觀，只有18.75%的可以做到，大部分幼兒還是需要老師來幫忙整理，這一點同樣應(yīng)該引起家長和老師的重視。

五、著裝

著裝方面，包括穿衣戴帽穿鞋，幼兒能夠做到自己穿脫衣服，并且能夠熟練地掌握穿鞋子認(rèn)識左右腳以及是否能夠根據(jù)溫度的高低適時地增減衣物也是判斷幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的指標(biāo)。并且這些動作涉及到了幼兒大小肌肉動作的發(fā)展，有益于幼兒的身體協(xié)調(diào)發(fā)展。本次研究主要從幼兒能否分清衣服的前后反正上下，是否會系扣子、拉拉鏈，能否分清鞋子的左右腳，能否自己穿衣褲、穿襪子、戴帽子、手套，能否根據(jù)氣溫變化自主添減衣物，午睡時能把衣服鞋子疊放整齊6個小方面展開調(diào)查，如圖表5所示，這六個方面，只有根據(jù)溫度變化自主增減衣服這一點能做到的小朋友比例最低為12.5%，其他方面，如系扣子、拉拉鏈這一比例達到了50%，分清鞋子左右達到了43.75%，能自己穿衣戴帽的比例占68.75%，能夠在午睡時把衣服鞋子放整齊的幼兒比例達62.5%，這幾方面對小班幼兒來說還是有一點困難，這其中做的最好的是能夠分清衣服的上下前后反正，比例高達93.75%。

本研究經(jīng)過問卷調(diào)查得出了以上五大方面表現(xiàn)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的自我服務(wù)水平還存在一定的提升空間，針對這些問題，通過觀察幼兒在班內(nèi)的表現(xiàn)，以及與家長的訪談，可以得出兩大方面的原因。

1.客觀方面

（1）二胎政策的放開

隨著二胎政策的放開，家庭條件越來越好，絕大多數(shù)家庭從一個寶寶變成了兩個寶寶，家長的關(guān)注重心大多都轉(zhuǎn)移到了二寶身上，大寶在家庭中的地位急劇降低，可能會被安排到爺爺奶奶姥姥姥爺家中來照看，俗話說：“隔代親”，也就是說，老一輩的比爸爸媽媽更加疼愛自己的孫子孫女，可以用“飯來張口，衣來伸手”來形容，有的家庭甚至配備了保姆阿姨，可能長輩都不需要做家務(wù)活，更不用說讓幼兒去親自動手做一些力所能及的事，這種情況下家長也不能給幼兒起到良好的榜樣示范作用，只會讓孩子養(yǎng)成依賴大人的懶惰心理，所以說有些幼兒在家里的自理能力不僅得不到提高，反而可能會下降，這樣家庭中的幼兒，初入園時會感到無所適從，以至不能在短時間內(nèi)接受幼兒園的生活。

（2）教師課堂上的關(guān)注度

從幼兒教育現(xiàn)狀來看，教師往往比較重視課堂上的教學(xué)活動，而忽視了對幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，一般情況下每個班都配有3個老師，面對著少則20幾個多達30幾個幼兒，很難做到面面俱到，這也是一個很現(xiàn)實的問題。

2.主觀方面

（1）幼兒自身的自信程度

幼兒自我服務(wù)能力水平的大小與幼兒本身的態(tài)度是離不開的，也就是說，幼兒如果有足夠的自信心，相信自己能夠做好某件事情，那么能夠做好的可能性就會越大，自我服務(wù)的水平就越高，當(dāng)然幼兒的自信心來源于日常生活中的積累，這與家長和教師的積極配合與鼓勵是密切聯(lián)系的。

（2）幼兒自身的堅持性，熟能生巧

當(dāng)幼兒學(xué)會一種本領(lǐng)時，要不斷的練習(xí)才能達到熟練的程度，這時候就需要幼兒有一定的意志力，能夠堅持一定的時間。所以說幼兒自身的堅持性是否長久也是影響幼兒自我服務(wù)能力獲得的一方面。

雖說小班幼兒的自我服務(wù)能力存在的這些問題是很普遍的現(xiàn)象，但不可否認(rèn)的是，幼兒的身心發(fā)展是離不開家長和老師的正確引導(dǎo)的，需要提供優(yōu)秀的榜樣示范、正面的鼓勵等等，這樣才能激發(fā)幼兒發(fā)揮自己的主動性，提高自我服務(wù)水平。