在讀寫結(jié)合的實(shí)踐中生成語(yǔ)言智慧
——《恐龍》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

江蘇常州市覓渡橋小學(xué)（213000）

【課堂重現(xiàn)】：

一、課前活動(dòng)，形成認(rèn)知沖突

師：大家?guī)?lái)了許多恐龍的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

生：我介紹角鼻龍……（學(xué)生照本宣科，讀了一段資料）

師：他剛才介紹的是角鼻龍，同學(xué)們聽明白了嗎？

生：明白。

師：真的明白嗎？（開始有學(xué)生搖頭）

師：同學(xué)們都對(duì)恐龍挺感興趣的，可要想把你喜歡的那種恐龍介紹好，不是一件容易的事。今天，我們就來(lái)看一看課文是怎么介紹的。

二、學(xué)習(xí)課文，了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)

師：（出示雷龍的圖片）我們先來(lái)看這只恐龍，誰(shuí)認(rèn)出它來(lái)了？

生1：這只恐龍是雷龍。

師：你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

生2：雷龍是個(gè)龐然大物，身體比六頭大象還要重。

生3：它比六頭大象還要重，是把雷龍和大象作比較。

生4：大象在我們的印象中已經(jīng)是非常重了，可是和雷龍比的話，大象就是個(gè)小不點(diǎn)。

生5：“它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”也可以看出它是“龐然大物”。

師：讓我們來(lái)聽一聽雷龍走路的聲音。

生6：真的像打雷。

師：作者把雷龍的腳步聲比作雷鳴，這種像比喻句一樣的說(shuō)明方法叫作打比方。

師：作者介紹雷龍，抓住“龐然大物”這個(gè)特點(diǎn)，用了作比較、打比方的方法，讓我們?nèi)缫娖湫危缏勂渎?。（出示表格）?qǐng)大家按照學(xué)習(xí)雷龍的方法，結(jié)合表格，自學(xué)其他幾種恐龍。

三、練習(xí)表達(dá)，運(yùn)用說(shuō)明方法

師：今天上課前，有位同學(xué)為大家讀了一段關(guān)于角鼻龍的資料，剛才大家都沒聽懂，現(xiàn)在再一次請(qǐng)他來(lái)為大家介紹一下角鼻龍，好不好？

生：我來(lái)為大家介紹角鼻龍。角鼻龍身長(zhǎng)6.5米，腦袋和嘴巴很大，牙齒像一把短刃。鼻子前端有一個(gè)尖角，眼睛上有一對(duì)小角，令人望而生畏……

師：現(xiàn)在大家聽明白沒有？

生：明白了。這次，他是抓住了角鼻龍的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，還運(yùn)用了列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。

師：同學(xué)們都能生動(dòng)形象地介紹一種恐龍，如果四人小組合作，用上課文第二自然段的總分段式，我們可以介紹好幾種恐龍呢！

四、向外拓展，打開興趣之窗（略）

【點(diǎn)評(píng)】

《恐龍》是一篇說(shuō)明文。在教學(xué)中，我挖掘文本中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生提取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言積累，在實(shí)踐中生成語(yǔ)言智慧。本課教學(xué)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課前我播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的視頻。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。在教學(xué)的主體部分，我通過比較、判斷、糾錯(cuò)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生群體參與。下課前，我又給學(xué)生提供了關(guān)于恐龍信息的網(wǎng)址、圖書、電影，并布置了后續(xù)的綜合性學(xué)習(xí)主題，有利于學(xué)生持續(xù)保持探究的興趣。

二、利用多媒體突破重難點(diǎn)

為了讓學(xué)生了解不同種類恐龍的形態(tài)、生活習(xí)性等，我制作的課件圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。在研讀課文、了解恐龍的教學(xué)中，我沒有機(jī)械地一種一種地介紹恐龍，而是先重點(diǎn)教雷龍，教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法，其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)，并讓孩子們?cè)谥鹪~逐句的朗讀中理解課文中多處運(yùn)用的各種說(shuō)明方法。這樣，學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。

三、在實(shí)踐中生成語(yǔ)言智慧

在教學(xué)開始時(shí)，我讓學(xué)生介紹自己最喜愛的一種恐龍，但學(xué)生只會(huì)照本宣科，針對(duì)這樣的情況，我引導(dǎo)學(xué)生：書上是怎么介紹恐龍的，我們也可以像書上一樣進(jìn)行介紹。整體教學(xué)中，我始終抓住“特點(diǎn)”和“方法”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明方法以及這些方法的作用。在小練筆交流環(huán)節(jié)，我讓課前照本宣科的學(xué)生重新介紹角鼻龍，這一設(shè)計(jì)與課開始時(shí)遙相呼應(yīng)。

于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過：“留下了語(yǔ)言，就留下了智慧?！闭Z(yǔ)文老師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)中獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得語(yǔ)言積累。只有在聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)中經(jīng)歷語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)言智慧才能水到渠成。