如何幫助初中英語(yǔ)學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境

肖悅霞

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第六中學(xué) 寧夏銀川 750011）

我作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師，每一屆新生的到來(lái)，都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一部分在小學(xué)英語(yǔ)成績(jī)就特別差的孩子，這部分孩子有一個(gè)普遍的特點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，上課不好好聽(tīng)講，課下不做作業(yè)，背不會(huì)單詞，因?yàn)樵谛W(xué)就已經(jīng)失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以進(jìn)了初中就抱著一種混的態(tài)度，誰(shuí)說(shuō)也不管用，英語(yǔ)老師的話他們不聽(tīng)，班主任的話，他們也不聽(tīng)，久而久之，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有信心，就導(dǎo)致了在其他方面，在做人方面也失去了信心，甚至?xí)蔀榘嗉?jí)的害群之馬，危害課堂，危害班級(jí)。近兩年，隨著城市化和二孩兒政策的實(shí)施，初中英語(yǔ)學(xué)困生這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重，作為一名英語(yǔ)教師的我就在去年新接到初一的班級(jí)時(shí)我就深思：如何幫助初中英語(yǔ)學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，現(xiàn)將自己的研究成果分享如下：[1]

首先，我在家長(zhǎng)和學(xué)生中對(duì)這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，弄明白了當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因：

一、家庭原因

1.二孩兒的影響

在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別突出的現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)困生許多都產(chǎn)生在二孩或多孩的家庭。國(guó)家放開(kāi)二孩兒政策之后，許多家庭積極響應(yīng)，這時(shí)，作為這些學(xué)生的父母暫時(shí)把大部分精力放在了備戰(zhàn)二孩兒的方面，忽視了對(duì)大孩兒學(xué)習(xí)方面的關(guān)心和幫助，特別是當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，有的家長(zhǎng)忙于照顧二孩兒和提升家庭經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)于大孩兒純粹不管；有的家長(zhǎng)即使知道孩子在學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難，解決的辦法也是把孩子往校外英語(yǔ)輔導(dǎo)班一送，在他們的思想中就是自己只要把錢交了，輔導(dǎo)班的老師自然會(huì)教好自己的孩子。[2]

2.家長(zhǎng)工作環(huán)境的影響

有一部分英語(yǔ)學(xué)困生的產(chǎn)生是由于家長(zhǎng)工作性質(zhì)和環(huán)境的原因?qū)е录议L(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是隨著城市化的進(jìn)程，許多農(nóng)民進(jìn)城做生意，因?yàn)樵诔抢镔I了房子，所以落戶為城市戶口。這部分家長(zhǎng)為了生存有擺攤的，有開(kāi)店的，還有在工地上打工的，他們的時(shí)間幾乎都用來(lái)為家庭的生存在打拼，所以基本沒(méi)有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。加之家長(zhǎng)知識(shí)水平和文化程度的局限，從思想上更沒(méi)有意識(shí)到關(guān)心孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。[3]

3.父母離異對(duì)孩子的影響

父母離異、單親家庭或是再組合家庭的子女由于缺乏家庭的溫暖孩子更容易成為英語(yǔ)學(xué)困生。這種家庭的孩子經(jīng)常游離于父親和母親的管理之間，父親靠母親管，母親靠父親管，甚至父母都不管。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差了，母親抱怨父親，父親抱怨母親，孩子處于夾縫之間，沒(méi)有好的心情，更無(wú)學(xué)習(xí)的勁頭。

二、學(xué)生的原因

1.沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展城市人員組成越來(lái)越復(fù)雜，家長(zhǎng)的文化水平差異比較大，文化水平高的父母及早重視了對(duì)孩子在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成，且能不斷跟進(jìn)。英語(yǔ)學(xué)困生的家長(zhǎng)則忽視了孩子在小學(xué)這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這部分孩子沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)磁帶、記憶單詞的習(xí)慣。

2.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心

常言道“興趣是學(xué)習(xí)的良師”，英語(yǔ)學(xué)困生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)總處于被動(dòng)狀態(tài)，老師要求記憶的單詞不想記，作業(yè)不愿意做。他們總是不相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，而且還沒(méi)有信心去請(qǐng)教其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這種惡性循環(huán)使他們進(jìn)入了困境。

三、教師的原因

由于應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中也開(kāi)始追求英語(yǔ)成績(jī)的提高，而忽略了啟蒙階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，把更多的關(guān)注放在了對(duì)成績(jī)的提高上，對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)反應(yīng)慢的學(xué)生缺乏耐心和熱情，從而使這部分學(xué)生在學(xué)校缺乏了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者弄明白了問(wèn)題的原因，制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，并付諸于實(shí)踐：

1.和家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心和支持。有一句話叫“五加二等于零?！崩蠋熢趯W(xué)校想盡辦法去改變這些英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，給他們認(rèn)真指導(dǎo)，要求學(xué)生回家認(rèn)真聽(tīng)磁帶、記憶單詞、讀課文。學(xué)生回到家把老師說(shuō)的話全忘光了，因?yàn)榧议L(zhǎng)只管忙自己的，對(duì)孩子沒(méi)有盡到一點(diǎn)監(jiān)護(hù)人的義務(wù)。為了改變這種狀況，我定期、不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，我和家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)講在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中爸爸媽媽應(yīng)該怎么做；給家長(zhǎng)講孩子的教育也是家長(zhǎng)的一項(xiàng)偉大事業(yè)。一年下來(lái)這些家長(zhǎng)們逐漸明白了在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中作為家長(zhǎng)對(duì)孩子一定要多陪伴、多溝通，在幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活上的信心上下工夫；懂得了和老師的溝通和及時(shí)掌握孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)的重要性。一年來(lái)，英語(yǔ)學(xué)困生的家長(zhǎng)們比以前在行動(dòng)上積極多了，也在盡力抽時(shí)間幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.通過(guò)培養(yǎng)師生感情，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，我采取“愛(ài)屋及烏”的戰(zhàn)術(shù)，課下主動(dòng)和他們聯(lián)絡(luò)感情。課間我會(huì)主動(dòng)和學(xué)生聊天，買來(lái)的好吃的常常和他們分享。一來(lái)二去，他們和我有感情了，上課就不搗亂了。這時(shí)，我就挑課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，有的問(wèn)題就只是回答“Yes.”或者“No.”只要他們回答對(duì)了，全班就積極鼓掌。這些英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)課堂上嘗到了甜頭，上課思想拋錨的情況就逐步減少了。

3.引進(jìn)小老師一幫一的學(xué)習(xí)模式。首先在全班面前拜英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好且熱心幫助同學(xué)的學(xué)生為小老師，且發(fā)聘書。然后讓英語(yǔ)學(xué)困生和這些小老師雙向選擇，師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)。小老師對(duì)自己的徒弟提出的問(wèn)題有問(wèn)必答，且熱情相助。徒弟在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的任何問(wèn)題都可以請(qǐng)教自己的小老師，還有大老師我，唯一不能做的是：不許抄作業(yè)。有了進(jìn)步，師徒二人都受表?yè)P(yáng)。這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的同學(xué)就會(huì)想方設(shè)法幫助英語(yǔ)學(xué)困生，而英語(yǔ)學(xué)困生也少了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感和畏難情緒，增強(qiáng)了自信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸有了進(jìn)步。

四、運(yùn)用賞識(shí)教育的方法為英語(yǔ)學(xué)困生設(shè)立“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，擴(kuò)大“閃光點(diǎn)”，使學(xué)困生好學(xué)

作為初中的英語(yǔ)老師，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生，心里雖然著急但一定要耐心且注意方法。在課堂上盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答。老師除了課下給他們輔導(dǎo)，英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫可以和這些孩子商量一個(gè)目標(biāo)，比如：那些平時(shí)單詞聽(tīng)寫一個(gè)都不會(huì)的，可以定一個(gè)10分的目標(biāo)，達(dá)到了就表?yè)P(yáng)，得5次10分以上的在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上發(fā)個(gè)小獎(jiǎng)狀，接下來(lái)和孩子再商量，讓他們自己給自己提下一個(gè)目標(biāo)，比如15分或20分?？吹剿麄兊倪M(jìn)步要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，始終用一種欣賞的心態(tài)對(duì)待這些孩子，讓他們感覺(jué)到了成功的喜悅，就會(huì)多一份努力的快樂(lè)，懈怠、懶惰的毛病就會(huì)逐漸減少，學(xué)英語(yǔ)的困境就會(huì)慢慢突破。

五、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

在這些英語(yǔ)學(xué)困生有了一些進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)他們反思。其中有一個(gè)英語(yǔ)有進(jìn)步的孩子是這樣反思的：“我的英語(yǔ)成績(jī)差這和我從剛開(kāi)始上小學(xué)的時(shí)候就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大的關(guān)系，以至于我和同學(xué)們之間在學(xué)習(xí)上有著很大的差距。在小學(xué)階段我每天在學(xué)校上課，遇到我喜歡講課方式的老師我就認(rèn)真聽(tīng)講，不愛(ài)聽(tīng)的就做小動(dòng)作，還愛(ài)說(shuō)話。其他課還好，成績(jī)也還可以，最不愛(ài)學(xué)的就是英語(yǔ)，直到小學(xué)畢業(yè)我的英語(yǔ)成績(jī)還是一塌糊涂。上了初中以來(lái)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)英語(yǔ)還是抵觸的，每次聽(tīng)寫十幾分，而同班的同學(xué)許多都是100分或者90多分，這樣的成績(jī)讓我有些壓力，但我底子太差人也太懶，還好老師您對(duì)我挺關(guān)心把我看的挺緊沒(méi)放棄我，現(xiàn)在我覺(jué)得我的英語(yǔ)成績(jī)比在小學(xué)的時(shí)候有了很大的提高也喜歡學(xué)英語(yǔ)了，當(dāng)然和其他同學(xué)相比我的差距還不小?！?“今后我要努力做到上課認(rèn)真專心聽(tīng)講，主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)就學(xué)習(xí)的問(wèn)題互相交流。向?qū)W習(xí)好的同學(xué)借鑒好的學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取早日趕上同學(xué)們的腳步?！?/p>

六、抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，使學(xué)困生堅(jiān)持學(xué)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。由于學(xué)困生的認(rèn)識(shí)能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進(jìn)步容易出現(xiàn)反復(fù)，一旦放松、疏忽，就會(huì)前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護(hù)，做到“扶上馬，送一程”。有時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你好不容易把他幫扶到成績(jī)好了一些，他連續(xù)出現(xiàn)了幾次單詞聽(tīng)寫成績(jī)好的狀況，突然有一天他的聽(tīng)寫又掉到差的成績(jī)里了，一聊天發(fā)現(xiàn)他又偷懶了，這時(shí)老師得耐著性子，還得鼓勵(lì)他堅(jiān)持。堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，這不僅是英語(yǔ)學(xué)困生需要做到的，更是老師首先需要做到的。

經(jīng)過(guò)一年的幫助學(xué)困生走出困境的實(shí)踐，我雖然取得了一些明顯的成績(jī)，但是許多方面還值得反思。無(wú)論是從家長(zhǎng)方面、學(xué)生方面，還是老師方面都有許多值得繼續(xù)努力的地方：要堅(jiān)持不懈、富有耐心和愛(ài)心，要容忍孩子反復(fù)，及時(shí)巧妙地提醒孩子。人常說(shuō)做一件好事容易，最難得的是一輩子做好事。英語(yǔ)學(xué)困生由于基礎(chǔ)薄弱，自信心也比較脆弱，要做好英語(yǔ)學(xué)困生的工作家長(zhǎng)和老師不僅一定要有長(zhǎng)期堅(jiān)持的思想準(zhǔn)備，而且還要不斷激勵(lì)自己對(duì)這些孩子要有滿滿的耐心和愛(ài)心，并在方法上不斷探索。