中職體育教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用研究

（浙江金華市婺城區(qū)九峰職業(yè)學(xué)校 浙江金華 321075）

一、快速發(fā)展的信息化教學(xué)技術(shù)，為體育信息化教學(xué)課改提供了可能

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)，研究主體對(duì)象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)。教學(xué)信息化，研究主體對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的重點(diǎn)是信息化教學(xué)，以便更好地上課。

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為：以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象(客體)；教學(xué)過(guò)程由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具，學(xué)生用此來(lái)查詢(xún)資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，將實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想

信息化教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對(duì)知識(shí)信息加工的一個(gè)心理過(guò)程，充分利用現(xiàn)代教育的各種技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)盡可能多的各種教學(xué)媒體、信息資源，構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為一個(gè)知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。這些特性會(huì)使學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生改變，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，而不再是被動(dòng)的接受我們傳授的知識(shí)信息。在這種模式下，教師就將成為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的“灌輸者”和課堂的主宰。信息化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很突出，如： 1.信息源豐富、知識(shí)量大、有利于學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建。 2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。 3.可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。 4.互助互動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)。 5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。缺點(diǎn)也有，如： 1.教師如果準(zhǔn)備不足時(shí)，容易出現(xiàn)無(wú)法控制課堂的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位有所降低。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要作用不再是直接講授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位將明顯地降低，而學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。教師不再像過(guò)去那樣直接以知識(shí)權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探索，提高解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)環(huán)境里，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都可能會(huì)出現(xiàn)各種出乎意料的情況和問(wèn)題，教師必須要在不同的情況下給出不同的反應(yīng)，如果教師沒(méi)有駕馭各種信息技術(shù)的能力或?qū)φn堂上出現(xiàn)的情況準(zhǔn)備不足或應(yīng)變能力稍差時(shí)，就有可能出現(xiàn)無(wú)法很好地控制課堂的局面。 2.對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，要求學(xué)校對(duì)教學(xué)設(shè)備條件也要不斷更新和升級(jí)，促使學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)教師教育技術(shù)能力運(yùn)用水平要求也較高，學(xué)校里不可能在短時(shí)間做到讓每名教師都能自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的實(shí)行帶了局限。

信息化的到來(lái)對(duì)體育教學(xué)的影響也十分深刻，而且意義重大。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.改變了教師的教育理念和學(xué)生的思想觀念。

信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課堂情境對(duì)信息化教學(xué)的重要作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)有效利用各種信息資源來(lái)支持”學(xué)”。教師只有更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。在老師的角度來(lái)看，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)獲取信息，是教師提升專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)代信息化教學(xué)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息源，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生善于利用信息的尋找和采集來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而不是通過(guò)傳統(tǒng)的直接“灌輸法”。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們眼里普通的信息化設(shè)備已經(jīng)不再屬于“高新科技”，如果是他們感興趣的內(nèi)容，他們接收到的信息和從網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)過(guò)去大人們所掌握的知識(shí)。信息技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)迅速改變了一代人的行為習(xí)慣，進(jìn)而也改變了他們的思維模式。

2.推動(dòng)了體育教育的普遍性和終身化。

體育教學(xué)利用信息化技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)體育技能的立體模擬，聲音的重現(xiàn)，呈現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程等功能。形式多樣，切合學(xué)生年齡特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和習(xí)慣。隨著信息資源網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)各種獲取信息的渠道實(shí)現(xiàn)他們所需要接受的教育，而不一定非得在課堂上才能獲取知識(shí)，如教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教育、各類(lèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。我們可以通過(guò)信息資源網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)終身教育。

3.有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，初步形成正確的動(dòng)作表象

體育教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，并且能在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用與創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)沒(méi)接觸過(guò)或接觸少的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知能力較低，需要老師以具體的、形象的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，如低年級(jí)早操的學(xué)習(xí)，中高年級(jí)球類(lèi)的技術(shù)學(xué)習(xí)都是難度較大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，采用信息化技術(shù)教學(xué)則可以通過(guò)視聽(tīng)技術(shù)和正誤對(duì)比技術(shù)，直觀真實(shí)地展示動(dòng)作技術(shù)，有助于學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，形成技術(shù)動(dòng)作，降低學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的難度。老師要上好體育課，必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范，使學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助教師大大降低教學(xué)難度，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，把世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)規(guī)范技術(shù)，介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動(dòng)作概念，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

4.改變以往的教學(xué)模式，有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)。

在一些難度較高的體育教學(xué)中，有很多運(yùn)動(dòng)在一瞬間要完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如，田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操技巧的滾翻動(dòng)作等。在教學(xué)中學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難建立起一個(gè)完整的動(dòng)作表象，老師過(guò)多的重復(fù)示范、講解還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這時(shí)我們可以通過(guò)信息技術(shù)手段把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，突出了教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，把抽象的概念形象化、直觀化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。

三、不斷更新的信息技術(shù)在體育教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

新一輪課程改革是在教育信息化發(fā)展過(guò)程中提出來(lái)的。無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在或?qū)?lái)，信息技術(shù)在推進(jìn)課程改革過(guò)程中都將發(fā)揮著不可或缺的作用。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在教育改革特別是基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展中起到了重要的作用，科學(xué)地推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，更符合信息社會(huì)對(duì)于教育發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新要求。

自上世紀(jì)90年代起，信息技術(shù)日益深入應(yīng)用到人類(lèi)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入嶄新的信息時(shí)代。信息化技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)出現(xiàn)了硬件條件的微型化，可以提供云服務(wù)，便于隨身攜帶等新的特征。同時(shí)，為我們的體育教學(xué)也帶來(lái)了新的變革。

1.用于課前測(cè)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校體育課程的全過(guò)程監(jiān)測(cè)（監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)心率）

如何合理安排和調(diào)節(jié)體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育老師教學(xué)的一項(xiàng)基本技能，對(duì)在提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，完成體育課基本任務(wù)的同時(shí)又保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全，防止運(yùn)動(dòng)意外發(fā)生具有十分積極的意義。體育課的教學(xué)，最難把握的就是運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的配比，而現(xiàn)在出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)手環(huán)就能實(shí)時(shí)反映學(xué)生的生理指標(biāo)，為體育老師的課堂安排提供了科學(xué)依據(jù)，如現(xiàn)已上市并在某些學(xué)校應(yīng)用的GJSport運(yùn)動(dòng)手環(huán)。通過(guò)學(xué)生綁定與佩戴GJ-Sport運(yùn)動(dòng)手環(huán)，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生體育課出勤率、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)量監(jiān)測(cè)等目標(biāo)，可動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)班體育課100名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況。無(wú)論是在場(chǎng)內(nèi)或場(chǎng)外，都可以通過(guò)老師端P.E課寶APP實(shí)時(shí)管理。

2.用于課堂考核，改革建立新課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)要求依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果、問(wèn)題等方面作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度是確保基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)現(xiàn)有的班級(jí)運(yùn)動(dòng)監(jiān)控與數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，探索一套以互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算為支持的適合學(xué)校體育課程智能信息化管理系統(tǒng)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)監(jiān)控的管理，避免課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生受傷及訓(xùn)練過(guò)度，通過(guò)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生課上的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。改變過(guò)去課程評(píng)價(jià)偏重甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，綜合考量學(xué)生情緒、注意、參與、交往、思維、生成等狀態(tài)因素，建立發(fā)展性的、非等級(jí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.用于課外參考，用科學(xué)數(shù)據(jù)制定體育課程教學(xué)方案與個(gè)性化體育訓(xùn)練方案

我們可以透過(guò)收集及分析體育課訓(xùn)練時(shí)的心率數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生在體育課上運(yùn)動(dòng)時(shí)身體狀況及做出客觀的決定。通過(guò)課后的統(tǒng)計(jì)與分析，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)能根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定科學(xué)、個(gè)性化的訓(xùn)練方案。甚至我們還可以根據(jù)學(xué)生的情況，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)，給他們開(kāi)出運(yùn)動(dòng)處方，讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)提高運(yùn)動(dòng)技能，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，放大他們的學(xué)習(xí)成就感，讓他們真正愛(ài)上體育課，為他們的終身體育打下基礎(chǔ)。

4.用于課堂遷移，縮小地區(qū)間的教育差距，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身體育體系、提高全體國(guó)民素質(zhì)的有效途徑

在包括現(xiàn)階段在內(nèi)的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)各類(lèi)人才的培養(yǎng)主要依賴(lài)于學(xué)校。由于各地教育規(guī)模、教育水平和經(jīng)濟(jì)條件的差異，使得以學(xué)校教育為中心的教育體系無(wú)法從根本上消除地區(qū)間的教育差距，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)黨的十六大提出的“建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系”的宏偉目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，我們可以通過(guò)地區(qū)統(tǒng)籌，利用信息技術(shù)通過(guò)微課，微視頻，甚至名師面對(duì)面指點(diǎn)等方式，無(wú)線放大名校名師的作用，縮小地區(qū)間的教育差距，最大限度的平衡教育資源，構(gòu)建終身教育體系、提高全體國(guó)民素質(zhì)。

實(shí)踐證明，信息化技術(shù)的運(yùn)用大大促進(jìn)了體育教育理論創(chuàng)新，促進(jìn)了體育教育的改革與發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中不斷應(yīng)用，有力地促進(jìn)了體育教學(xué)理論的發(fā)展，也為信息產(chǎn)業(yè)和教育理論融合提供了有力的支撐和發(fā)展機(jī)遇。