結(jié)合生活開展“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)

廣西玉林市興業(yè)縣大平山鎮(zhèn)陳村小學(xué)（537000）

“實踐與綜合應(yīng)用”是課標(biāo)準(zhǔn)程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，該板塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。“實踐與綜合應(yīng)用”將數(shù)學(xué)問題與生活結(jié)合起來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們深刻體會數(shù)學(xué)知識的實用價值，這符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求，也是教學(xué)改革的必然趨勢。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，部分教師沒有準(zhǔn)確把握“實踐與綜合應(yīng)用”的內(nèi)容及其特點，沒能掌握有效的教學(xué)方法。因此，筆者認(rèn)為有必要對“實踐與綜合應(yīng)用”的生活化教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、聯(lián)系生活制訂教學(xué)目標(biāo)

開展“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)旨在以數(shù)學(xué)活動為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生參與活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生當(dāng)前的知識水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個體差異，確保所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動中。不同年級的學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力有著明顯的差異，如低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物的興致很高，喜歡做游戲，而中高年級的學(xué)生則偏愛實用的數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)該制訂不同層次的活動教學(xué)目標(biāo)。針對低年級的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)該是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，使之能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來；針對高年級的學(xué)生，目標(biāo)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識觀察生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。以“小小商店”教學(xué)活動為例，一年級的學(xué)生雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了人民幣，但他們購物付款的經(jīng)驗幾乎為零，所以他們對人民幣的作用和社會價值缺乏了解，而到超市購買東西是他們非常喜歡的事，那么本次活動教學(xué)的目標(biāo)可以這樣制訂：①通過模擬生活中的購物活動，幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識人民幣，掌握人民幣的換算和簡單的計算；②使學(xué)生掌握簡單的購物方法，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)交流意識和能力；③在活動中合理滲透愛護(hù)人民幣的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置模擬小超市，構(gòu)建生活中的購物情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，讓學(xué)生通過趣味性的商品買賣活動，對人民幣的作用及價值有進(jìn)一步的了解。

二、聯(lián)系生活確定活動主題

活動主題的選擇對“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)效果有直接影響。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)合理確定活動主題是“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)生活化的首要步驟，活動主題的確定應(yīng)該遵循三個原則：（1）具有較強(qiáng)的探究性和實踐性，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；（2）具備較強(qiáng)的開放性和綜合性，讓所有學(xué)生都能參與活動，并有效引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識和多種方法解決問題；（3）應(yīng)該與實際生活以及學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，同時具備可操作性。在確定“實踐與綜合應(yīng)用”活動主題時，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，采集數(shù)學(xué)知識在生活中的原型。如在開展關(guān)于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的實踐活動時，可以確定測量標(biāo)桿高度、天平平衡、包裝問題等活動主題；在開展關(guān)于學(xué)生自身發(fā)展的實踐活動時，可以確定調(diào)查零花錢使用情況、節(jié)假日的學(xué)習(xí)時間分配等活動主題；關(guān)于生活實際的實踐活動可以確立肯德基配餐、數(shù)學(xué)與交通等主題。又如，在開展“辨認(rèn)方向”的實踐活動時，教師可以確定如下活動主題：①探究辨認(rèn)方向的方法；②學(xué)會辨認(rèn)教室的方向；③介紹學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國。這四個活動主題涉及的都是生活中的事物，這樣學(xué)生就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗充分調(diào)動自身的多種感官，在活動中感受方向、理解方向和運(yùn)用方向。

三、聯(lián)系生活開展實踐教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重教師的教學(xué)過程是否給學(xué)生提供了貼近生活實際的情境，且情境的創(chuàng)設(shè)是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個核心教育理念，該理念指出，教師在教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗根據(jù)實際問題建立數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)數(shù)學(xué)模型運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行解答的過程，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握。創(chuàng)設(shè)生活化的情境能夠顯著增強(qiáng)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的趣味性，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究知識，自由地探索數(shù)學(xué)的奧妙。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該努力探究情境的創(chuàng)設(shè)方法，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活的活動情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在直觀生動的情境中思考問題、探究知識。

以人教版教材二年級“剪一剪”活動課的教學(xué)為例，教師可以事先準(zhǔn)備精美的樹葉、花朵、蝴蝶等生活中常見事物的圖片，在課堂上向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生觀察這些圖片并總結(jié)出它們的共同點——沿特定直線折疊圖片后，其左右兩邊會完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握軸對稱的相關(guān)知識。這時，教師可以順勢提問：“你們可以剪出這樣的圖形嗎？讓我們來比一比誰剪的最漂亮吧?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生熱情高漲，積極參與討論交流，最后呈現(xiàn)出一幅幅美麗的軸對稱圖案。學(xué)生在觀賞圖片的過程中對軸對稱圖形的特征形成了初步感知，在剪紙活動中進(jìn)一步將這一感知轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知，從而使學(xué)生深入理解與掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識，同時通過完成剪紙作品體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再以人教版教材六年級下冊“節(jié)約用水”的活動課為例，教師可以在課前給學(xué)生安排任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，讓各小組分工合作，分別負(fù)責(zé)組裝實驗器材、設(shè)計表格、收集與水資源有關(guān)的資料。在課堂上，教師帶領(lǐng)各組學(xué)生動手做實驗：測試一分鐘內(nèi)，一個水龍頭的漏水量，要求每一組都進(jìn)行實驗并記錄實驗結(jié)果，制成統(tǒng)計表。完成測試后教師提問：“一年時間里，一個這樣的水龍頭浪費(fèi)的水是多少？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行計算。最終，學(xué)生得出結(jié)論：水龍頭的漏水量與時間成正比。這時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在實際生活中該如何節(jié)約用水，并討論節(jié)約用水的具體措施。這樣教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活問題的意識，實現(xiàn)學(xué)以致用。

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)，確立生活化的活動主題，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在生活化的活動情境中探究知識、思考問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的強(qiáng)大作用，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)作用，使每一個學(xué)生都可以獲得自由而全面的發(fā)展。