淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（吉林省德惠市天臺鎮(zhèn)何家村小學(xué) 吉林德惠 130300）

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識、生活必備技能以及認識世界的最基本啟蒙教育，因此其在小學(xué)教育中占據(jù)著重要地位。而在當(dāng)前新課改的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)盡管在教學(xué)模式方面實現(xiàn)了有效的改革，但是其依然還存在不少問題。筆者通過對自身多年的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，其問題主要表現(xiàn)在這幾個方面：

1.教學(xué)手段單一化

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然占據(jù)著主導(dǎo)性地位。雖然新課改為小學(xué)語文教學(xué)指明了正確、科學(xué)的教育方向，但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)模式依然只注重理論知識而不注重應(yīng)用能力，只注重考試分?jǐn)?shù)而不注重學(xué)習(xí)過程等。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)依然停留在應(yīng)試教育觀念上，而受這一陳舊觀念主導(dǎo)，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)模式上，通常會采用單一化的、機械性的填鴨式教學(xué)手段來幫助學(xué)生應(yīng)付考試，完成自己的教學(xué)任務(wù)。這不僅讓語文教學(xué)變得枯燥乏味，而且還加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)方式形式化

很多小學(xué)語文教師也會按照新課標(biāo)的要求，試圖在教學(xué)模式上多做有效的創(chuàng)新，然而一些教師所進行的創(chuàng)新，并非是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的真正需要，而是出于自己講課的需要。雖然這種情況下，課程會有新鮮感，但是太過花哨。例如一些小學(xué)語文教師為了活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會在課堂上開展一些智力游戲活動，而在活動中只有個別學(xué)生搶答智力問題，大多數(shù)學(xué)生只是充當(dāng)觀眾和聽眾的角色，隨后當(dāng)有學(xué)生回答完問題的時候，教師會問學(xué)生們：“他回答的對不對？”所有學(xué)生只會機械式地一齊回答：“對！”。這看似是活躍了課堂氣氛，其實根本沒有充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于培育學(xué)生的語文思維能力其實毫無意義。再如，還有不少教師為了進行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，會經(jīng)常在課堂上采取多媒體教學(xué)方式，但是這種信息化教學(xué)卻是停留在形式上，除了制作出一堆新媒體資源課件在課堂上放映，根本就沒有充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的實際教學(xué)作用。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了更新和更高的要求，為了能夠有效完成新課下小學(xué)語文教的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變小學(xué)語文教學(xué)模式，筆者認為可以從三個方面出發(fā)，即確立和鞏固學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位、充分地運用信息化教學(xué)手段以及不斷提升自身綜合素質(zhì)。

1.確立、鞏固學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位

在新課標(biāo)教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而不是教師，所以教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生。但這并不是說小學(xué)語文教師在教學(xué)中就處于一個被動的從屬地位，而是要求他們要擔(dān)當(dāng)好指導(dǎo)的角色，具體而言就是要充分地去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生去主動進行學(xué)習(xí)，然后通過自身的感悟來提升自己的語文素養(yǎng)。由此可見，這種情形下的語文教學(xué)，其實對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，無論是在小學(xué)語文教學(xué)模式的設(shè)計和創(chuàng)新上，還是在新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上，都要求他們必須從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)利益出發(fā)。尤其是在具體的教學(xué)活動中，教師必須要有效激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，通過對教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計來增強自己與學(xué)生之間的溝通和交流，以改變傳統(tǒng)單一化的填鴨式教學(xué)模式，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.充分地運用信息化教學(xué)手段

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體信息化技術(shù)已經(jīng)被運用到生活中的各個領(lǐng)域，包括教育，在小學(xué)語文教學(xué)中充分有效地利用多媒體信息技術(shù)，能夠豐富教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的最主要優(yōu)點就是能夠讓知識呈現(xiàn)變得更為直觀化、表象化，且形式豐富，這能讓課堂氛圍變得生動有趣，于是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候就不會感到枯燥乏味，其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性將被立馬調(diào)動起來。例如在課堂講解《趙州橋》這篇課文的時候，為了讓學(xué)生能夠更充分了解到趙州橋的橋梁特征，從而感受到中國古代建筑藝術(shù)的魅力，教師可以借助多媒體技術(shù)，用圖片或者相關(guān)視頻介紹的方式，將我們在生活中常見的橋梁全呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后再和趙州橋進行對比，以直觀地凸顯出趙州橋的獨特特征，這樣學(xué)生就能非常直觀化地了解到趙州橋的建筑藝術(shù)，從而真正認識到中國古人的偉大智慧?？傊谛抡n改的大趨勢下，小學(xué)語文教師一定要善于運用新興的信息化教學(xué)手段，以豐富自己的教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變。

3.不斷提升教師的綜合素質(zhì)

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了更新、更高的要求，小學(xué)語文教師要想順利、有效地完成自己的教學(xué)任務(wù)，就不能墨守成規(guī)，要不斷提升自己，不斷更新和敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，尤其要善于運用各種新興的教學(xué)手段，例如合作教學(xué)、實驗教學(xué)等等，從而來有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)堅持集體備課，多與同組教師進行教學(xué)和學(xué)情方面的交流，以有效完善自己的備課內(nèi)容，另外，還應(yīng)該多去其他優(yōu)秀教師的課堂聽課，多學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)經(jīng)驗。當(dāng)然，提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)不能單靠教師自身的自覺性，學(xué)校一定要注重小學(xué)語文教學(xué)師資力量的建設(shè)，必須多加強相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升小學(xué)語文教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

結(jié)語

在新課改的大趨勢下，小學(xué)語文教師應(yīng)該按照新課改的教學(xué)要求來不斷更新自己的教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自己的綜合素質(zhì)，只有這樣才能為學(xué)生打造出一個具有溫馨、和諧、寬松氛圍的語文課堂，從而來激動出他們的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，以有效引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)語文知識，體驗到語文學(xué)科的真正魅力。