淺談如何提高低年級學(xué)生的書寫能力

（西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710075）

漢字是記錄漢語的書寫符號，是漢民族文化的載體，時至今日，漢字以其旺盛的生命力，在世界上世界文化交流中發(fā)揮著日益重要的作用。因此，規(guī)范地使用漢字，掌握漢字的書寫技巧和弘揚(yáng)漢字書法藝術(shù)，對于弘揚(yáng)中華民族文化有著十分重要的意義。而如何提高低年級學(xué)生的書寫能力則是我們現(xiàn)在面臨的嚴(yán)峻課題。

一、現(xiàn)狀

“書寫規(guī)范化”是我校語文教學(xué)“一步三化”的重要組成部分，良好的書寫習(xí)慣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成的良好的道德品質(zhì)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自信。根據(jù)大綱要求，通過六年小學(xué)階段的寫字教學(xué)，使每一位學(xué)生能寫一手正確、美觀的規(guī)范字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高集字成篇的能力。而根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；培植熱愛祖國語言文字的情感。但反觀實(shí)際教學(xué)，學(xué)生之間的書寫能力差異較大，層次參差不齊。在學(xué)生的日常書面作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)書寫不良現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要有：錯別字較多；字跡潦草；字體大小不一，不端正；頁面不整潔；筆畫書寫不到位等；而日常教學(xué)中反饋出的問題則是：學(xué)生握筆姿勢和寫字姿勢不規(guī)范。

二、原因

從生理方面來說，六歲的孩子身體各種關(guān)節(jié)靈活度和協(xié)調(diào)性還不完善，特別是手指及腕部、肘部的各個關(guān)節(jié)還不是很靈活。于是就出現(xiàn)了不正確的執(zhí)筆方式，如：手離筆尖太遠(yuǎn)或太近、手腕向外翻或向里翻、或五指緊握等問題，不規(guī)范的坐姿加上不正確的執(zhí)筆方式，是學(xué)生書寫能力停滯不前的重要的原因。

廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)周艷老師在《小學(xué)生規(guī)范書寫初探》一文中曾提出：“正當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)化已進(jìn)入了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，由于頻繁使用電腦加之閱讀量減少，許多小學(xué)生的漢字書寫能力急劇下降，因此他們寫字現(xiàn)狀不盡如人意。”由此可見，信息化入課堂和生活，在帶給我們便利的同時，也成為小學(xué)生書寫能力提高不力的一個原因。

而通過日常教學(xué)和家庭作業(yè)的反饋來看，課堂上，語文老師要按照教學(xué)要求完成繁重的教學(xué)任務(wù)，課后還要批改各種作業(yè)，隨著課程安排的增加，于是相應(yīng)地削弱了指導(dǎo)小學(xué)生寫字的力量。在家庭教育方面，現(xiàn)在的孩子多數(shù)入學(xué)早，很多家長由于工作等原因，自己輔導(dǎo)不了孩子的功課，于是就把孩子送到校外的各類補(bǔ)習(xí)班里，由別人看護(hù)完成作業(yè)，孩子究竟寫得如何，他們了解的情況并不明確更有甚者，幾乎不過問。

三、措施

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合我校書寫規(guī)范化的特色，本學(xué)期我們年級制定了形式多樣的漢字學(xué)習(xí)計劃，希望學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，漢字書寫水平能夠更上一層樓！

1.提筆練字常規(guī)化

提筆即是練字時，規(guī)范書寫好習(xí)慣。我們將規(guī)范書寫深植于每日的練習(xí)之中，將每天午睡至上課前的20分鐘定為常規(guī)練字時間，以《蘭亭之路》為載體，教師巡視指導(dǎo)：正確的寫字和握筆姿勢、筆順、干凈整潔、正確美觀程度。并在學(xué)生完成練字后，給予實(shí)時的評價：可采用蓋章、班級公開表揚(yáng)、展覽等方式，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情。而王尚文老師在他的《語文教學(xué)對話論》中認(rèn)為?抄寫與默寫是爛熟于筆，其實(shí)在抄寫和默寫中，學(xué)生往往執(zhí)著于原有的語感圖式，從自己的‘前理解’出發(fā)來操作言語對象，容易犯以自我為中心的同化毛病。那么抄寫不僅是為了練字，使之美觀，更是修正語感圖式的好方法，那么它不應(yīng)該被冷遇，束之高閣，而應(yīng)該受到歡迎，大放光彩。可見，練字不僅僅可提高學(xué)生的書寫能力，也是對學(xué)生語文綜合能力的潛移默化的培養(yǎng)和鍛煉。

2.繽紛小報顯能力

在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的識字寫字能力，因此，我們將注重學(xué)生對漢字的綜合理解能力的培養(yǎng)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，每周末布置一次漢字繽紛小報幸福作業(yè)，學(xué)生以一個漢字為基點(diǎn)，探尋字與字之間的聯(lián)系、漢字的文化內(nèi)涵、漢字故事等漢字知識，拓展了學(xué)生的識字量、知識寬度廣度以及認(rèn)知能力，通過手中的彩筆繪制漢字趣圖，使?jié)h字好玩。

3.漢字老師神飛揚(yáng)

沒有規(guī)矩，不成方圓。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣”。正確的寫字姿勢，不但有利于把字寫端正、寫規(guī)范，更有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育和視力的保護(hù)。因此，教師對學(xué)生的書寫要嚴(yán)格要求。首先，教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況，選擇合適的教學(xué)方法。在本學(xué)期，我們將進(jìn)一步探尋一步三化的內(nèi)在聯(lián)系，將“書寫規(guī)范化”和“課堂生本化”相結(jié)合，將講臺和話語權(quán)大膽地交給學(xué)生，學(xué)生課前自主進(jìn)行漢字內(nèi)容選擇，優(yōu)化展示呈現(xiàn)方式：可利用課前五分鐘（小老師講漢字或提前錄制微課）、課堂等時間，進(jìn)行充分展示。增強(qiáng)了漢字學(xué)習(xí)的互動性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。

4.翰墨丹青展風(fēng)采

郭沫若先生曾說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)?！蓖ㄟ^周一至周四《蘭亭之路》的日常練習(xí)，參考校級硬筆書寫大賽的模式，于每周五在班內(nèi)進(jìn)行模擬比賽，賽后，由學(xué)生評選小組（評選小組由八個小組輪流上任）評選出優(yōu)秀作品，并公示于班級板報欄目，為年級書寫大賽奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹囊谎砸恍袑τ趯W(xué)生都有著潛移默化的影響，寫字更是如此。眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。在教師進(jìn)行教學(xué)前，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，就要充分從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，與此同時更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學(xué)生熟悉的生字上出新意，這是非常關(guān)鍵的。漢字不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內(nèi)涵。所以作為教師，應(yīng)在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和身為中國人的驕傲！