新課改背景下高中英語有效性課堂教學(xué)分析

（秦皇島新世紀(jì)高級(jí)中學(xué) 河北秦皇島 066004）

隨著高中英語新課程改革的推進(jìn)和深入，英語課堂教學(xué)的有效性在英語教育領(lǐng)域有著非常重要的位置和作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利也有弊，那么教師如何去其糟粕留其精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，并且在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成新型的高效率教學(xué)方式，就成了一個(gè)非常值得探究的問題。

一、了解高中英語教學(xué)的不足，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

英語課堂教學(xué)的有效性，就是指通過課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒆陨碚莆盏闹R(shí)技能、學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)策略、學(xué)生對(duì)英語課堂的思想感情三者相互結(jié)合，以此達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)質(zhì)量目的。而如何來實(shí)現(xiàn)這一目的，在目前階段的課堂教學(xué)中還存在一些問題。

目前的教育在一定程度上還是屬于應(yīng)試教育，這是我們必須要面對(duì)的事實(shí)。很大一部分的課堂時(shí)間都是教師在單方面授課，學(xué)生們僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)信息，而英語這門課程，因其語言課程的特點(diǎn)，需要面對(duì)大量的陌生詞匯，掌握許多語法知識(shí)點(diǎn)，這很容易讓學(xué)生望而生畏產(chǎn)生排斥心理，也就導(dǎo)致了教師在講臺(tái)上講的滿頭大汗而學(xué)生在講臺(tái)下卻是不知所云的結(jié)果。即使許多學(xué)生能夠?qū)卧~語法背得滾瓜爛熟，但在真正面臨將理論知識(shí)應(yīng)用到解題過程中去的時(shí)候，他們也很容易束手無策犯下錯(cuò)誤。教師應(yīng)該正視當(dāng)下教學(xué)過程中的劣勢(shì)與不足，只有認(rèn)識(shí)到了不足，才能夠進(jìn)行相應(yīng)的改正與完善，也應(yīng)該清楚的了解新課程改革的優(yōu)勢(shì)與不足，切忌一味的迎合新課程改革，而應(yīng)該將這兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能真正意義上的提高教學(xué)課堂的有效性。

二、合理改變教學(xué)方式，靈活應(yīng)用教學(xué)手段

講課的方式有許多種，教學(xué)手段也非常多，每一種教學(xué)手段都有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，而教師該做的，就是權(quán)衡各種教學(xué)手段的優(yōu)缺點(diǎn)，將其加以糅合，從而提高課堂效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果，

在英語教學(xué)中，語法是非常重要的一部分，因?yàn)檎Z法是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，但這又是非常難的一部分，因?yàn)檎Z法的形式是非常多變的。我認(rèn)為，在面對(duì)復(fù)雜的語法教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用思維導(dǎo)圖來向?qū)W生更加直觀的展示語法變化。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。通過思維導(dǎo)圖，教師能夠?qū)⒎倍鄰?fù)雜的語法規(guī)則直觀的展現(xiàn)在一張圖中，可以用不同的顏色、不同的形狀來區(qū)分語法規(guī)則的變化，復(fù)雜的問題瞬間得到了簡(jiǎn)化，這樣對(duì)于學(xué)生而言記憶語法要點(diǎn)方便了許多。教師也可以教會(huì)學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)點(diǎn)自行繪制思維導(dǎo)圖，在學(xué)生自行繪制的過程中，他們學(xué)會(huì)了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也加深了他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

高中英語要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，而這些單詞對(duì)初接觸的學(xué)生來說非常的陌生，一味的強(qiáng)記背誦是非常的枯燥的，也很容易產(chǎn)生倦怠心理。教師在教單詞的時(shí)候，可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀上一兩遍，在教的過程中可以教學(xué)生通過音標(biāo)認(rèn)讀單詞，鼓勵(lì)學(xué)生自主通過音標(biāo)學(xué)習(xí)陌生單詞，想要掌握一個(gè)單詞，首先便是了解它的發(fā)音，能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法是日常口語交流的基礎(chǔ)，這也對(duì)英語聽力有著非常大的幫助。教師在講解詞匯用法的時(shí)候，可以把相近的詞匯或者意思相反的詞匯放在一起講解，通過歸類跟對(duì)比形式的講解，能夠產(chǎn)能聯(lián)想記憶的效果，學(xué)生掌握起來也相對(duì)比較容易。

教師在早讀課期間可以讓學(xué)生們通過反復(fù)朗讀或者分組互動(dòng)背誦來加強(qiáng)記憶。學(xué)生間的分組合作也是一種重要的教學(xué)手段，教材上的課文前面都會(huì)有幾個(gè)提綱性的導(dǎo)入性問題，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)討論，這樣不僅能夠活躍課堂上的氣氛，又能夠讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中了解課文內(nèi)容。

當(dāng)然，教師的自身素養(yǎng)也是不容忽視的重要因素之一，一方面，教師要深刻理解以人為本的教育理念， 在教育過程中始終把學(xué)生放在主體的位置之上，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的知識(shí)面跟學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生放在首位，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 另一方面， 活到老學(xué)到老，英語教師還要不斷的自我學(xué)習(xí)，自我提高，要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 提高對(duì)于多維、動(dòng)態(tài)的課堂的監(jiān)控能力， 這樣更能夠保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，實(shí)現(xiàn)英語課堂的快節(jié)奏、大容量、高容度的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不足的問題。

三、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展課外知識(shí)

語言教學(xué)，得高分并不是最終的目的，書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，適當(dāng)?shù)恼n外拓展是非常有必要的。在教材內(nèi)容基礎(chǔ)之上的課外拓展，既能夠幫助學(xué)生更加了解教材內(nèi)容，又能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還能夠增加課堂的趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，從而達(dá)到建立高中英語教學(xué)有效性課堂的目的。

比如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一單元的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生交流一下自己了解的世界上各個(gè)國(guó)家的節(jié)日與相關(guān)習(xí)俗，教師也可以準(zhǔn)備相關(guān)的視頻文件或者圖片，通過多媒體放映給學(xué)生看，這樣能夠活躍課堂的氣氛，也能夠引起學(xué)生對(duì)未知習(xí)俗的好奇心，從而想要通過課文內(nèi)容去了解。在課前三分鐘，教師可以給學(xué)生放上一首英文歌曲或者英文小短片，這樣能夠給課堂有一個(gè)輕松的開始，也能夠讓學(xué)生在潛移默化間學(xué)習(xí)英語。教師還可以定期舉行英語演講、英語作文競(jìng)賽、辯論賽等等活動(dòng)，既能夠鞏固他們的英語知識(shí)，又能夠促進(jìn)師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系。

結(jié)語

英語課堂教學(xué)的有效性，也就是教師幫助學(xué)生在英語認(rèn)知方面從不明白到明白，讓他們能夠更好的掌握理論知識(shí)并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，改變學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度，從以前的害怕英語排斥英語轉(zhuǎn)變成為樂于學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這一切，都離不開英語教師的教學(xué)輔導(dǎo)。