初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué) 吉林白城 137000）

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是學(xué)生素質(zhì)教育的核心，是人綜合能力的外在表現(xiàn)。在現(xiàn)在以知識為主的時代，知識轉(zhuǎn)化速度增加，知識的接受變得一般重要，而對于知識的選擇，整合，轉(zhuǎn)換和操作更為重要，這就要求學(xué)生要有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。初中物理總是以實驗為基礎(chǔ)，對于學(xué)生的動手能力有一定的要求。如果學(xué)生能以最大的興趣參與到物理實驗中去，就能很好的使學(xué)生的創(chuàng)新能力的到培養(yǎng)。

一、理論聯(lián)系生活，提高創(chuàng)新動力

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師總是直接拿著教材照本宣科，物理知識本身比較抽象，如果老師僅僅照著教材給學(xué)生解釋物理知識理論，學(xué)生不但聽不懂理論，而且整個課堂氣氛也比較死板，難以取得良好的教學(xué)效果。初中物理知識的學(xué)習(xí)，一定要注意理論和實際的結(jié)合，也就是理論聯(lián)系生活。有一些物理原理，若用生活中的實際例子來進(jìn)行引課，則會大大激發(fā)學(xué)生對于物理知識知識的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能從另一方面來提高學(xué)生的創(chuàng)新動力。

例如在學(xué)習(xí)物理知識“摩擦起電”的知識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手操作，先提出問題：如何讓氣球放在頭上，學(xué)生對于老師提出的問題一定充滿疑惑，于是讓學(xué)生大膽猜想，接下來讓學(xué)生一人帶一個氣球，吹起來以后將氣球在自己的頭發(fā)上來回摩擦，通過這個方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)氣球能夠“站”在頭上。通過這個生活中的小例子，教師傳授知識摩擦起電，學(xué)生就會更容易理解。又例如生活中我們常用的照相機又是根據(jù)什么原理制作而成的呢？向?qū)W生提出問題，引起學(xué)生的思考，學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們動手去操作，從而很好的提高了學(xué)生的創(chuàng)新動力，學(xué)生愿意去聯(lián)系生活去思考問題，然后獲取相應(yīng)的知識。

二、鼓勵學(xué)生動手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在初中物理實驗教學(xué)的過程中，有的學(xué)生不擅長動手操作，他們害怕做錯，害怕動手失敗，于是總是按照教師的提示一步步進(jìn)行實驗，一旦離開了老師，他們便什么也不敢做。長期這樣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這時候教師就要鼓勵學(xué)生大膽操作，動手，鼓勵，支持，頌揚學(xué)生一定要多于批評，這樣做能夠讓他們的自信心大增，這樣學(xué)生才不會恐懼動手。在實際物理實驗的過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的設(shè)想，動手去驗證自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不只是局限于老師的教學(xué)知識與要求。

例如在講授物理課“大氣壓強”，這個概念本書比較抽象，在實際生活中也沒有常見，不妨通過實驗，鼓勵學(xué)生自己去動手理解這個抽象的概念。學(xué)生動手操作：在一個瓶子的下面打一個小孔，將瓶子里面裝上水，比較蓋上蓋子與不蓋蓋子的現(xiàn)象有什么不同。學(xué)生通過觀察現(xiàn)象會發(fā)現(xiàn)：不蓋蓋子的水往外流得比較快，而蓋了蓋子的水往外流得比較慢，直不能流出。教給學(xué)生該實驗的原理，讓學(xué)生再次自己去思考還有什么實驗，可以驗證呢？學(xué)生在思考的過程中，就會慢慢培養(yǎng)起創(chuàng)新意識。動手操作的過程，學(xué)生多問幾個為什么，就說明學(xué)生在思考。在學(xué)生自己動手操作的過程中，注意鼓勵學(xué)生積極討論與合作，勇敢的質(zhì)疑。

三、巧設(shè)實驗項目，增加創(chuàng)新思維

初中的許多物理實驗，原理并不是很難，但在操作的過程中會有很多其他因素。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣嚴(yán)格按照課本中所給的實驗用具，實驗步驟去進(jìn)行操作，這樣完全限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以既然這樣，要想增加學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要求教師在設(shè)計物理實驗時巧設(shè)實驗項目，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己的想法，在原來課本實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)奶岢鲂碌膶嶒炓蟆?/p>

例如在進(jìn)行試驗測量電阻的過程中，只用電流表該怎么測出電阻的阻值，能否利用其他的實驗器材，重新組合進(jìn)行測量。在實驗凸透鏡成像時能否將蠟燭換成其他的器具，比如手電筒，再次觀察實驗結(jié)果，由學(xué)生來自主設(shè)計實驗的過程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，教師在一旁給出指導(dǎo)，而不干涉學(xué)生的思維的發(fā)展。學(xué)生如果利用一樣的實驗器材來設(shè)計出不同的實驗過程，則會很好的提高學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

巧設(shè)實驗項目，將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生。根據(jù)相應(yīng)的原理，改變實驗條件要求，學(xué)生通過動手，一定會發(fā)現(xiàn)與原來的實驗條件和要求有什么不同，通過對比，引發(fā)學(xué)生的思考。采用何種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，能否用多種方法進(jìn)行處理，這些問題都可以增加學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、支持課外活動，發(fā)展創(chuàng)新能力

物理知識的學(xué)習(xí)絕不是僅僅局限于書本知識，課外科技小活動，則會很好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該適當(dāng)指引學(xué)生多多參加課外科技小活動，鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)物理知識，這樣學(xué)生才不會覺得所學(xué)的知識沒有用處。用自己的知識去解決生活中的問題，有利于增加學(xué)生對于物理實驗的濃厚興趣。

例如上課學(xué)習(xí)了光的知識之后，課后布置作業(yè)，要求學(xué)生利用光的知識，制作照相機，測量一棵大樹的高度。學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)知識之后，要求學(xué)生自制能夠測量力的工具，測量自己的頭發(fā)所能接受的力，一根橡皮筋所能接受的力。鼓勵學(xué)生多看有關(guān)科技知識的課外書，視頻，主動思考其中的物理原理。

這些課外小活動，很好的讓學(xué)生復(fù)習(xí)了書本知識，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會到物理實驗是有趣的。豐富了學(xué)生的課外生活，教師和家長應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生參與到這些活動中，給予學(xué)生支持。

結(jié)語

初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，他們習(xí)慣大膽設(shè)想，也敢于去做。物理實驗正好滿足學(xué)生大膽的動手能力，給學(xué)生提供了更多的機會。創(chuàng)新對于個人的發(fā)展，社會的發(fā)展都具有重要的作用，隨著時代的發(fā)展，社會所需求的時具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求在基礎(chǔ)階段，就要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)展成為新時代所需要的高素質(zhì)人才。