中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略探討

（新疆烏魯木齊八一中學(xué) 新疆烏魯木齊 830000）

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生音樂(lè)水平有著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)教師必須通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生情感和認(rèn)知需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得一種心理上的自信和成功的體驗(yàn)。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的含義和理論基礎(chǔ)

什么是激勵(lì)性評(píng)價(jià)呢？通常情況下，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式.不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。

而激勵(lì)性評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性主要是建立在羅森塔爾的皮格馬利翁效應(yīng)和特爾福德的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論上的。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為真誠(chéng)的期待和熱情的激勵(lì)能夠幫助學(xué)生樹立信心，提高成績(jī)；而美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。”這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。若要學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師在教育教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題

要想充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的積極作用，就必須對(duì)注意使用的時(shí)機(jī)和方法，否則激勵(lì)性評(píng)價(jià)也有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師在使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要適度將批評(píng)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠起到增強(qiáng)學(xué)生自信、提升學(xué)生興趣、給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，但如果經(jīng)常單一地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，則使得激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極刺激越來(lái)越弱，最終失去對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。因此，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，適當(dāng)輔以批評(píng)性評(píng)價(jià)，二者互為補(bǔ)充，互相結(jié)合，在學(xué)生感到受挫、沮喪時(shí)多使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，而在學(xué)生產(chǎn)生驕傲、自滿的心態(tài)時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)性評(píng)價(jià)，這樣才能凸顯激勵(lì)性評(píng)價(jià)的可貴之處，最大限度地發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的正面效應(yīng)。

第二，加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的針對(duì)性。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們要注意每個(gè)孩子的不同個(gè)性特征，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的使用對(duì)象主要是針對(duì)那些容易自卑、不夠自信、對(duì)音樂(lè)不擅長(zhǎng)的學(xué)生，幫助他們提高自信，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于一些容易滋生驕傲自滿心態(tài)的學(xué)生則不能激勵(lì)太多的，否則會(huì)起到反作用。

第三，選擇合適的時(shí)機(jī)和方式進(jìn)行激勵(lì)性教育。時(shí)機(jī)和方式的選擇也在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中起重要作用，如果不分時(shí)機(jī)、不顧方式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“狂轟濫炸”式激勵(lì)，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，難以起到激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)有作用。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)一般可以在唱某首難度較大的歌曲時(shí)、學(xué)生情緒不好時(shí)、剛開學(xué)第一節(jié)課時(shí)等等；而激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法也要因人而異，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的情感發(fā)育已比較成熟，就要多使用精神鼓勵(lì)和情感溝通的方式進(jìn)行激勵(lì)。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略分析

激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用是毋庸置疑的。那么在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如何合理、科學(xué)地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)是我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題，本文主要從語(yǔ)言激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)四個(gè)方面對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行了分析。

1.巧用語(yǔ)言激勵(lì)

語(yǔ)言激勵(lì)包括口頭語(yǔ)言激勵(lì)和體態(tài)語(yǔ)言激勵(lì)兩種方式。首先，口頭語(yǔ)言激勵(lì)是語(yǔ)言激勵(lì)中最常用的一種激勵(lì)方式，其不僅可以增進(jìn)師生情感、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，尤其在歌唱教學(xué)過(guò)程中，口頭語(yǔ)言的激勵(lì)可以幫助學(xué)生放松心態(tài)，發(fā)揮更好地歌唱水平。其次，體態(tài)語(yǔ)言是對(duì)口頭語(yǔ)言進(jìn)行輔助的一種激勵(lì)方式。當(dāng)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師要在其歌唱過(guò)程中通過(guò)眼神、微笑、點(diǎn)頭等方式予以鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)碰到違反課堂紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，教師切忌中斷教學(xué)，大聲斥責(zé)，而應(yīng)該在其他同學(xué)正常的歌唱過(guò)程中，不動(dòng)聲色地走到該同學(xué)面前通過(guò)眼神和微手勢(shì)進(jìn)行提醒，幫助其回到正常的音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

2.強(qiáng)化目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)是激勵(lì)性評(píng)價(jià)中效果較為明顯的一種激勵(lì)方式。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要幫助學(xué)生制定短期、中期和長(zhǎng)期三個(gè)目標(biāo)。每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，幫助其邁向下一個(gè)目標(biāo)。如此循序漸進(jìn)，最終完成學(xué)生的長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。

3 善用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

好勝心是孩子的天性，因此，在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中我們也要善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。在中學(xué)音樂(lè)課堂上，我們要適當(dāng)在同學(xué)之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以是個(gè)體和個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)。在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)時(shí)，老師要格外注意競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多元化，不能只是讓少數(shù)優(yōu)等生頻繁在競(jìng)爭(zhēng)中勝出，而是要照顧不同學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，盡量讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到發(fā)揮。

4.常用情感激勵(lì)

中學(xué)生處于青春期，其情感是十分敏感的。所以，音樂(lè)教師在上課過(guò)程中要格外注意自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情等。用心彈琴、用情唱歌、表情生動(dòng)，讓學(xué)生自然地融入到不同歌曲的情境中，用老師的真情打動(dòng)學(xué)生。用合適的語(yǔ)調(diào)去講解授課內(nèi)容，用生動(dòng)的語(yǔ)言去剖析歌曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的魅力，領(lǐng)悟藝術(shù)的真、善、美。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確合理地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升學(xué)生音樂(lè)領(lǐng)悟力，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生能夠進(jìn)入不同音樂(lè)作品的意境中。同時(shí)，音樂(lè)教師也要不斷地提高自身的音樂(lè)理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂(lè)后備人才。