如何提高小學生的寫作水平

（本溪縣實驗小學 遼寧本溪 117100）

寫作是情感的宣泄與表達，它本應是一件自由而享受的事，為什么小學的師生總是拿它無計可施呢？說到底是先入為主的畏懼心理再加上學不得法的失敗嘗試導致了寫作教學的收效甚微。那么如何在小學語文教學中突破寫作教學的瓶頸，讓小學生學會寫作就成為了教師要努力的方向。

一、多誦讀，形成語感

語感作為學習語文最重要又最神秘的一個詞，不少人肯定要問語感是什么？其實簡單點說語感就是語言的習慣，說話的方式。不少人認為會說話就有語感了，其實那只是口語的語感，與書面語的語感是有很大差距的。寫作要求人們要有書面語的語感，那么這種語感如何獲得？很簡單，多多出聲誦讀一些膾炙人口的經典詩詞歌賦、散文、故事等，古今中外皆可。這種誦讀要求要讀得流利、動情。只有流利了才代表能熟練掌握這種表達方式了，只有動情才表示能調動自己的情感和思考來吸納新鮮的靈魂了。誦讀要持之以恒，每天都要堅持不懈，方式和誦讀量不受限制?？梢园衙刻鞂π抡n的預習以出聲誦讀的方式進行，既節(jié)省時間又出效果，何樂而不為呢！

二、多觀察，積累素材

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！焙芏鄬W生在寫作時憋得滿臉通紅東拼西湊也碼不夠教師要求的字數(shù)。為什么會這樣？一方面是因為學生剛接觸寫作不懂表達，另一方面就是因為他們生活經驗不足，即使搜腸刮肚也無內容可寫。所以，教師要指導學生留心觀察自然和生活，因為這是最真實也是最鮮活的作文素材。教師不要把學生扔到書山題海中，家長也不要把學生的雙休日排得滿滿的二課輔導班，給孩子一些時間，讓他們能緩緩地吸上一口清新的空氣，讓他們能睜大好奇的眼睛認真地看看這個世界的一草一木，一片樹葉，一滴露珠。試想，一顆枯燥的心靈怎能寫出滋潤心田的文字！領孩子見識大千世界的光怪陸離，看看社會的方方面面形形色色的各種人，他們的生活狀態(tài)，精神風貌，體味人情，明辨善惡。豐富的閱歷會讓孩子迅速成長，學會用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦思考人生。這種人生的智慧會讓孩子的文章不落俗套，閃爍人生的智慧與人性的光芒。

三、多閱讀，吸納經典

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！遍喿x是寫作的基礎，閱讀不僅是寫作素材的積累，優(yōu)秀的書籍篇章還為學生提供了寫作的樣本，同時有時也是學生寫作的觸發(fā)點。多讀書，多讀經典篇章，這不僅可以拓展學生的視野，豐富他們的精神世界，還可以提升他們的語言表達能力和寫作水平?！白x書破萬卷，下筆如有神。”教師要鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀中汲取書籍的養(yǎng)分，積累豐富的語言素材，充實學生的頭腦，增長學生的見聞，實現(xiàn)文化的傳承，播撒寫作的火種。經典的適合小學生的書籍能陶冶學生的情操，提高其審美能力，這樣學生在寫作過程中就能做到語言生動形象，思想內容豐富深刻。

四、多模仿，學習技巧

寫作文先從模仿開始，模仿好的句子、段落、篇章，模仿合理的謀篇布局方式，模仿開頭、結尾、模仿語言風格等等。在學生用心的模仿中，學生的寫作水平自然而然得到顯著提高，久而久之學生會形成自己比較成熟的寫作風格。所以教師要重視對學生寫作方面的模仿訓練。首先要選擇經典的內容作為寫作樣板，好的作品會讓學生受益匪淺；其次不妨讓學生來說一說文章哪里寫得好，這樣可以讓學生主動分析例文并吸納文章精華，防止教師分析一大堆，學生卻不知教師所云的現(xiàn)象發(fā)生；再次不要對學生要求過高，小學生剛接觸寫作，哪怕他能學會例文中的一個小技巧也是好的，教師要多鼓勵；最后模仿練習過后，選一些寫得不錯的孩子讓他們?yōu)榇蠹艺故咀约旱淖髌?，孩子們一定興趣高漲，以后會鉚足了勁兒去寫，去表現(xiàn)。

五、多修改，錘煉語言

曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，終成巨著《紅樓夢》。修改是學生對所寫文章的重新審視的過程，是精益求精自我完善和提升的過程。教師要培養(yǎng)學生樹立修改作文的意識同時還要交給學生修改作文的方法。比如可以指導學生先對寫完的文章進行通讀，檢查是否存在錯別字和語言不通順之處，這是最初級的修改；接著再想一想文章是否把意思表達完整了，有沒有需要補充豐富的地方呢？還可以再思考這一部分是否突出了事物的特征？我怎樣能寫出重點？這是我要的感覺嗎？我想營造的氣氛達到效果了嗎？把陳述句換成反問句是否能更好地表現(xiàn)我的想法？我能不能用一些修辭來讓我的表達生動形象？等等。一篇文章寫夠字數(shù)，寫作任務并沒有結束，學生要不斷審視自己的文章，要在不斷反思中改進并完善自己的寫作。一次精心的修改所帶來的提高要勝過數(shù)次無心的寫作。

六、多思考，寫出新意

思考是寫作的靈魂，只有敢于思考、大膽想象，才能寫出讓人耳目一新的優(yōu)秀作品來。在學生已經基本上掌握寫作的相關技巧之后，寫作的靈活變通有新意就變成了更高層次的追求。小學生充滿了奇幻的想象力，教師要把握學生的心理特點，指導他們把雜亂無章的碎片式想象合理化，連貫化，再把這種寶貴的想象落實到自己的文章中去，讓自己的文章自然、清新、靈動、有情趣、有個性、有創(chuàng)意。同時，教師要注重引導學生在寫作前進行深入地思考，比如針對校園中出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，指導學生正向思考、反向思考、多角度思考、假設自己就是事件的當事人又會如何取舍，還可以從原因、影響、如何改進等多方面進行深入分析思考。教師要抓住每次契機，鼓勵學生多多思考。只有經過深入觀察與深思熟慮之后的文章才有價值。

結論

總之，教師要鼓勵學生多看、多聽、多說、多讀、多想、多寫，教師的引導與鼓勵會成為學生寫作的動力，相信在教師的精心栽培下，隨著時光雨露的滋養(yǎng)，學生們的妙筆終會生花。