基于情境教學模式的小學英語教學研究＊

（陜西省延安市寶塔區(qū)延安育才學校 陜西延安 716000）

小學英語教學作為一種全新的語言的認知與接受的過程，在小學生的整個教育環(huán)節(jié)中是較為困難的一環(huán)，因為其本身的抽象性、乏味性以及難度較大，所以，必須針對小學英語教學的現(xiàn)實困境而采取相應的策略來推動小學英語教學不斷向前發(fā)展。情境教學就是順應這一現(xiàn)實困境而提出并被加以運用的。當然，這其中因為過程的繁雜、環(huán)境的多樣以及學生認知水平的差異，在具體的運行過層中還會出現(xiàn)諸多問題，這就需要不斷更新情境教學模式的內(nèi)容、方法以及流程。

一、小學英語情境教學模式的概念及特點

1.小學英語情境教學模式的概念內(nèi)涵

小學英語情境教學模式就是這樣一種教學模式：英語教師根據(jù)小學英語教材中的具體內(nèi)容與教學目標，主動性、適應性地創(chuàng)設出與教學內(nèi)容相符的類似的、真實的圖片、畫面和故事，并以中英文雙語賦予其生動感人的文學語言，與此同時，還可以充分利用與之相匹配的音樂作為背景，不僅可以使情境更加逼真，同時也可以實現(xiàn)對學生藝術(shù)方面的感染，這樣就不僅能將課文的具體教學內(nèi)容以情境表象的方式真實展現(xiàn)出來，同時也能讓學生感到身臨其境，仿佛置身其中，從而加強小學生對英語教學的感官，并在直觀感受中不斷提升學生的感知力與理解力。

2.小學英語情境教學模式的特點

(1)客觀真實性

小學英語情境教學作為一種教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容真實地再現(xiàn)了其中所包含的具體人、事物以及他們之間的關(guān)系，這樣就體現(xiàn)出了情境教學的一個真實客觀性的特點，能夠真實表現(xiàn)英語教學的真實目的與客觀內(nèi)容。

(2)動靜相融性

小學英語情境教學模式作為一種集畫面、聲音以及動作于一體的教學模式，既能體現(xiàn)靜態(tài)事物的內(nèi)容與本質(zhì)，同時也能展現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的演變方向，從而在動靜結(jié)合中真實的再現(xiàn)小學英語教學的具體內(nèi)容。

二、目前小學英語情境教學模式的突出問題

1.情境缺乏整體性

在很多小學生英語情境教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)小學英語教師根據(jù)英語課內(nèi)容而設計、創(chuàng)設的教學情境是零散的，沒有內(nèi)在聯(lián)系的。小學英語情境教學模式缺乏情境的整體性，主要是由于小學英語教師對于小學的英語教材的解讀并沒有從整體上加以把握，不能用單元的、整體的意識去準確把握其內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。表現(xiàn)在具體的教學過程中就是，小學英語教師就只是單純的、甚至孤立地進行單詞、語句以及文章的講授與練習，比如要學詞匯就單純地一遍一遍地教單個詞匯；練句式就一直以復制的模式在訓練，并沒有把具體的詞匯放在具體的話語情境中幫助學生理解，這就大大降低了情境教學的有效性。

2.情境與小學生實際認知能力相脫節(jié)

小學英語教師對于學生的日常生活完全不了解，不能真實地掌握學生的興趣及其實際理解水平，所以在英語情境教學的過程中所設情境要么完全脫離小學生的實際生活，要么就是遠遠高于小學生所處階段的認知水平，使小學生在小學英語情境教學過程中并不能完全融入情境，更不能對英語內(nèi)容準確理解。這樣使情境教學模式不僅不能發(fā)揮其正向作用，反而還會起到一定的反作用。

3.情境創(chuàng)設單調(diào)且固定化

在搜集小學英語情境教學模式應用案例的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的小學英語教師在情境創(chuàng)設的過程中都只是僅僅依靠語言和一些簡單的教具或者是電腦，形式單一，并且這種教學模式可以一直延續(xù)到其結(jié)束這門課程的教學，固化其教學模式，并不能夠完全吸引學生的注意力。這其中最重要的原因就是教師傾向于情境教學模式簡單化，偏向于使用簡單省事的教學方法。

三、小學英語情境教學模式的改進策略

1.創(chuàng)設整體化的小學英語教學情境

創(chuàng)設整體化的小學英語教學情境就是要求在實施情境教學的過程中，教師要根據(jù)小學英語教材的內(nèi)容進行一個宏觀的把握與整體的感知，理出一條主線，根據(jù)主線把相關(guān)內(nèi)容都融入到這條主線中，從而創(chuàng)設一個完整包含相關(guān)內(nèi)容、體現(xiàn)整體性的教學情境。這就需要小學英語教師首先要做到能夠整體解讀和應用小學英語教材單元內(nèi)容；其次，能夠明確定位小學英語教學的目標與內(nèi)容；最后，就是對整個教學情境的不斷推演與總結(jié)，使其真正成為一個具有內(nèi)在聯(lián)系的、整體的小學英語教學情境。

2.創(chuàng)設學生現(xiàn)實化的小學英語教學情境

針對小學英語教學情境脫離小學生實際的現(xiàn)實困境，我們必須創(chuàng)設一個能夠把學生實際現(xiàn)實化的小學英語教學情境。這就要求小學英語教師能夠貼近生活、貼近學生實際、走進學生生活，真實地感受學生的具體情況，以此為依據(jù)確立小學生英語情境教學的具體模式。要圍繞小學生感興趣的事物組織情境，把學生的生活背景、認知能力以及情感傾向來創(chuàng)設小學英語教學情境。

3.創(chuàng)設多樣化的小學英語教學情境

小學英語教學是一個與時俱進的過程，其內(nèi)容會隨著時代的發(fā)展、教學需求的發(fā)展以及學生認知能力的提升而有所變化，這就要求在小學英語教學的情境創(chuàng)設過程中要順應時事的發(fā)展而不斷發(fā)展，要采用多種方法以及多樣化的手段來創(chuàng)設小學英語教學的情境。這個過程中可以借助其他學科的優(yōu)秀方法來達到目的，比如可以使用音樂、動漫等視聽共存的方式組織教學情境，用游戲游玩的方式、用多媒體技術(shù)等等方式來創(chuàng)設小學英語教學的情境，這樣會大大提高情境教學模式在小學英語教學過程中的效用。

結(jié)語

小學英語教學過程是一個漫長的且不斷發(fā)展的過程，情境的創(chuàng)設與應用在教學過程中也會出現(xiàn)不同的困境與難題，這就需要我們在小學英語教學的過程中不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的困境，并據(jù)此提出有效的應對策略，從而使情境教學在小學英語教學過程中發(fā)揮巨大的作用，推動小學英語教學順利發(fā)展。