淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

（廣東省湛江市坡頭區(qū)南調(diào)街中心小學(xué) 廣東湛江 524000）

引言

一般情況下，隨著小學(xué)教學(xué)工作的持續(xù)開展，小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間，都會從三年級開始安排學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)活動。之所以需要對學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語文作文方面的教學(xué)，主要是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)素來在語文教學(xué)中占有重要地位，是整體語文教學(xué)成果的綜合體現(xiàn)，有利于在教學(xué)期間促進(jìn)小學(xué)生們經(jīng)過教學(xué)后寫作能力的提升。因此隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)語文教師對于指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)有了越來越高的重視，并且采取了多種不同的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作。但是當(dāng)下我國小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)由于受到了較多限制性因素的影響，致使小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)存在著諸多問題。而這其中存在的問題，主要包括了以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)

雖然隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)語文教師逐漸將多種新型的教學(xué)方式運(yùn)用到了對小學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)過程中。但是由于部分小學(xué)老師自身受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式過于深刻的影響，致使小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)方式始終堅(jiān)持以教師作為教學(xué)主體對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，教師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，通常都會指導(dǎo)學(xué)生們對擁有較高質(zhì)量的文章進(jìn)行背誦，并且還要對好的詞句進(jìn)行摘錄，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們在進(jìn)行寫作的過程中將所摘錄和背誦的詞句通過合理的方式應(yīng)用到文章中去，以促進(jìn)學(xué)生自身寫作水平的提升[1]。雖然通過這種方式對于小學(xué)生寫作能力的提升有著一定的幫助，但是由于小學(xué)生正處于成長狀態(tài)，對于所摘錄和背誦的詞句缺乏足夠的理解能力，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在對相應(yīng)的詞句進(jìn)行應(yīng)用的過程中缺乏足夠的應(yīng)用能力，進(jìn)而使得學(xué)生們寫的作文存在著情感空洞、華麗有余內(nèi)涵不足等方面的問題。因此小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)時(shí)，為了能夠在教學(xué)的過程中逐漸提高小學(xué)生們的寫作水平，教師就需要將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過程中。只有這樣，才能確保教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠在一定程度上提高學(xué)生自身的基礎(chǔ)寫作能力，對于學(xué)生們寫作水平的提高也有著極大的幫助。

2.對于學(xué)生們寫作思路的開拓缺乏重視

小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要想促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提升，就需要在實(shí)際的教學(xué)過程中做好學(xué)生對生活的感受能力的培養(yǎng)工作，并在培養(yǎng)感受能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的提升。但是由于小學(xué)生們處于成長階段，并且由于自身?xiàng)l件的限制，致使其在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了閱讀量有限、生活體驗(yàn)較少等方面的問題，對于小學(xué)生們寫作水平的提升有著極大的限制。因此由于這一因素的影響，致使小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)情況采取針對性教學(xué)措施對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)生們寫作思路的開拓并沒有提高足夠的重視，從而導(dǎo)致在對學(xué)生們進(jìn)行的教學(xué)工作缺乏與學(xué)生進(jìn)行情感交流與寫作學(xué)習(xí)感受的探討。如果不對這一問題進(jìn)行合理而有效的解決，將會對學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決對策

1.指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)的打造

小學(xué)生在接受教師的寫作方面的教學(xué)時(shí)，要想促使自身在學(xué)習(xí)的過程中寫作水平的提升，就需要在學(xué)習(xí)的過程中打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。而在進(jìn)行這方面能力的提升時(shí)，進(jìn)行這方面學(xué)習(xí)的主要方式，不在于寫作數(shù)量的多寡，而在于寫作素材的積累。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中只有做好大量的寫作素材的積累，并且在教師的指導(dǎo)下對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識，才能使得學(xué)生們在進(jìn)行寫作的過程中能夠充分的將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到寫作之中，以促進(jìn)小學(xué)生們寫作水平的持續(xù)提升。因此為了促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展，教師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)期間，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)書籍的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生們多讀書，讀好書，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材與經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作方面能力的提升過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生們在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行《海底兩萬里》這本書的閱讀。這本小說的內(nèi)容，主要講述了博物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇船長尼摩周游海底的故事。通過這本小說的閱讀，有利于讓小學(xué)生們在閱讀的過程中對于其中充滿神秘色彩的海底世界擁有足夠的興趣，并且還能夠讓小學(xué)生們受到其中生動有趣的語言的吸引，有利于讓小學(xué)生們在進(jìn)行寫作的過程中將所學(xué)的內(nèi)容融入到寫作之中。通過這種方式，不僅有利于讓學(xué)生能夠積累到寫作素材，而且對于學(xué)生們寫作水平的持續(xù)提升也有著極大的幫助，有利于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展。

2.通過實(shí)踐的方式進(jìn)行寫作教學(xué)

小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中寫作水平的提高，還可以指導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)踐的方式進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對于現(xiàn)實(shí)生活中的事和物通過仔細(xì)的觀察和思考的方式進(jìn)行更多的寫作素材的積累，確保下筆言之有物。指導(dǎo)學(xué)生們通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式提高自身的寫作能力，不僅有利于在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對思考對生活的熱愛程度，同時(shí)對于學(xué)生們寫作教學(xué)思想性與情感性的提升也有著極大的影響。因此教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，須將其與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生多觀察生活，多積累寫作素材，從而通過這種方式，促使學(xué)生們所寫的文章中能更好地體現(xiàn)生活和自身的情感，有利于學(xué)生們寫作質(zhì)量的提升。

例如，學(xué)生們在進(jìn)行有關(guān)景色方面的內(nèi)容進(jìn)行寫作時(shí)，為了提升學(xué)生們的寫作水平，同時(shí)為了促使學(xué)生們在寫作的過程中擁有更多的真情實(shí)感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們在天氣晴好的時(shí)期去郊游，將學(xué)生們帶到野外去感受到郊外景色的美好。從而通過這種方式，讓學(xué)生們感受到大自然的魅力，有利于使得學(xué)生們在欣賞的過程中激發(fā)出學(xué)生們的寫作靈感，對于學(xué)生們寫作質(zhì)量的提升也有著極大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師之所以對學(xué)生們進(jìn)行寫作方面的教學(xué)有了越來越高的重視，并且將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到了教學(xué)過程中，主要是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力和初期文字表達(dá)方面的能力，對于學(xué)生們的進(jìn)步和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行作文方面的教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們寫作質(zhì)量的提升，將多種不同的教學(xué)方式運(yùn)用到了相應(yīng)的教學(xué)過程中。從而通過這種方式，不僅有利于在一定程度上避免學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，同時(shí)也促使了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中的寫作思路進(jìn)一步的受到教師的重視，有利于學(xué)生們寫作水平的提高。而在教學(xué)期間，教師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作素材的積累，同時(shí)還可以通過實(shí)踐的方式進(jìn)行寫作教學(xué)。從而通過這種方式，有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中寫作能力的提升，為自身語文成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)。