個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略探究

廣西全州縣永歲鎮(zhèn)雙橋中心小學(xué)(541507)

唐文姣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀屬于學(xué)生的一種個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀，要保證閱讀活動(dòng)是開放的，同時(shí)也是多元的。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生閱讀的具體效果，確保學(xué)生能夠通過閱讀活動(dòng)獲得自我感悟，并獲得自身素養(yǎng)的有效提升。

一、 個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值

1.可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的良性發(fā)展

在閱讀教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀活動(dòng)，通過多元解讀閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這不僅符合新課程改革的要求，同時(shí)也更加契合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律，能夠確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以良性發(fā)展。

2.能夠促進(jìn)學(xué)生人格的進(jìn)一步完善

開展個(gè)性化閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考與獨(dú)立分析問題的能力。而且在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，教師更重視學(xué)生的切身體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以更輕松地完成閱讀任務(wù)，從而促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。

二、閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)重結(jié)果輕過程

語(yǔ)文閱讀教學(xué)一直存在著這樣的問題，教學(xué)只注重結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在“一言堂”“一刀切”的語(yǔ)文課堂上，教師就是一臺(tái)復(fù)讀機(jī)，把教學(xué)參考上的東西一遍遍地說給學(xué)生聽。教師一味地灌輸，不在乎學(xué)生是否理解，只要學(xué)生把教師教的東西背過、記住，這就足夠了，教學(xué)就結(jié)束了，什么個(gè)性、什么方法統(tǒng)統(tǒng)不要。教師教得缺乏樂趣，學(xué)生學(xué)得也被動(dòng)。

2.閱讀教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，閱讀課堂教學(xué)模式過于單一，重復(fù)著“字詞學(xué)習(xí)—背景介紹—重點(diǎn)句解析—中心思想解讀”的老一套。不管是敘事性的文章，還是詩(shī)歌、寫景類的散文，教師都是生搬硬套這個(gè)模式，教學(xué)過程機(jī)械、死板。

3.閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的教學(xué)主體地位逐漸被教師接受和認(rèn)可。但是在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了另一個(gè)問題，那就是教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行毫無方向的任意解讀。在看似熱鬧的課堂下，學(xué)生并沒有真正地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，也沒有獲得綜合素養(yǎng)的提高。

三、提升學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的具體策略

1.重視小學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)舊知識(shí)和新知識(shí)同化的活動(dòng)。閱讀教學(xué)要確保學(xué)生能夠把新知識(shí)和舊知識(shí)更緊密地聯(lián)系起來，在新舊知識(shí)的矛盾之中讓兩者有效地融合，從而更進(jìn)一步地豐富學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更好地利用學(xué)生新舊知識(shí)間的矛盾與沖突，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)和新知識(shí)出現(xiàn)了矛盾，這種情況下，學(xué)生便會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心，從而會(huì)更主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)之中，使閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

2.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

個(gè)性化的閱讀教學(xué)，并非是完全放任學(xué)生去開展個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，教師在其中還要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，要多設(shè)置疑問，引領(lǐng)學(xué)生在尋找問題答案的過程中不斷深入閱讀，從而使學(xué)生的心理以及智力得到均衡發(fā)展。另外，教師還應(yīng)當(dāng)借助有效的引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建起更加自由的討論空間，確保學(xué)生可以在充分交流的過程中不斷提升自己的表達(dá)能力，并從中獲得更多的感悟。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)并非僅僅是一個(gè)標(biāo)簽，而要通過評(píng)價(jià)，進(jìn)一步地調(diào)整與推動(dòng)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更加廣的思維空間。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，教師只看重學(xué)生的閱讀結(jié)果，卻不重視學(xué)生在閱讀過程中獲得的感悟與體會(huì)。而要想學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，就需要教師對(duì)學(xué)生的不同見解給予更加正面與積極的評(píng)價(jià)。如此才能讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到個(gè)性化的閱讀互動(dòng)中，才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)能夠更加順利地開展，個(gè)性化閱讀能力得到有效提升。

教師在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到張弛結(jié)合，即不僅要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，同時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。只有這樣才能確保個(gè)性化閱讀活動(dòng)的順利開展，才能體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值，從而確保學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的進(jìn)一步提升。