語文源自生活

江蘇昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)(215300)

周燕青

“生活教育”是人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵：“從定義上說：生活教育是寄教育于生活，用生活來教育，是向上生活需要的教育。從教育與生活的關(guān)系上說：生活往往決定著教育。從效率上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量,從而成為真正的教育?！碧招兄J(rèn)為，教育從生活中開始，生活是教育的核心，教育的目的是為了更好地生活。那么，如何讓語文教學(xué)回歸生活呢？

一、充分利用生活中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

伴隨著我國教學(xué)內(nèi)容革新的步伐，教育內(nèi)容越來越集中于我們?nèi)粘Ｉ畹倪^程。為了迎合不同年齡段的學(xué)生，國家教育部門制定了較多針對低齡兒童的趣味性較高的主題內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，大量課本上的內(nèi)容是他們在生活中曾經(jīng)遇到過但沒有仔細(xì)觀察過的東西，大部分課堂中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容其實就是一個被縮小后的真實世界。

如教學(xué)二年級上冊《快樂的節(jié)日》一課時，教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)下載同名歌曲播放給學(xué)生聽。視頻中，孩子們又唱又跳，一起慶祝屬于自己的兒童節(jié)。然后，在愉快的氛圍中，教師將學(xué)生帶入語文知識的學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗誦文章，感受節(jié)日的快樂氣氛。在生活中，還有什么節(jié)日也是這樣熱鬧，值得慶祝的呢？教師讓學(xué)生說說自己平時在生活中經(jīng)歷的一些快樂的節(jié)日，再問問他們能否在這首詩歌中找到體現(xiàn)孩子們慶祝節(jié)日的興奮心情的詞句。學(xué)生發(fā)言：“‘我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。’‘唱啊，跳啊，敬愛的老師，親愛的伙伴，我們一起度過這快樂的時光?！@些都可以體現(xiàn)出孩子們高興的心情?！?/p>

這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)到了詩歌，還產(chǎn)生了創(chuàng)作詩歌的意愿。此時再讓他們進(jìn)行課文朗讀，學(xué)生的朗讀能力一定會得到比較大的提高。

再如，二年級下冊《雨后》一課，描寫的是在大雨過后，孩子們在廣場上痛快地玩水的快樂場面。為了讓學(xué)生有真切的體驗，我在課前做了準(zhǔn)備工作，利用手機(jī)把其他孩子雨后在廣場上玩水的樣子拍了下來。上課時，我將視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生感受玩水時的痛快，再問他們在生活中有沒有這樣玩水的體驗，交流一下自己盡情玩水時的興奮感。學(xué)生通過生活中的真實感受，更深刻地感悟了課文內(nèi)容，進(jìn)而做到了更好地朗讀課文。

二、利用生活中的資源,提高學(xué)生的識字能力

1.有意創(chuàng)設(shè)識字氛圍，識字渠道更寬

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生字詞，并準(zhǔn)確地寫出生字詞，這不是教學(xué)內(nèi)容的全部。學(xué)生從認(rèn)識字到學(xué)會寫字是一個不斷重復(fù)的過程，通過不斷地循環(huán)最終內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。假如教師僅僅是要求學(xué)生在課堂的幾十分鐘內(nèi)生硬地記憶這些字符，而忽視了課下的重復(fù)過程，學(xué)生很容易在一段時間之后就忘記了之前學(xué)過的內(nèi)容。但是，教師如果能夠創(chuàng)造條件使學(xué)生在一段時間內(nèi)經(jīng)?？匆娭皩W(xué)過的內(nèi)容，就能在不經(jīng)意間提高學(xué)生對字詞的應(yīng)用水平和知識儲備能力。

第一份可利用資源，就是班級里學(xué)生的姓名。學(xué)生的名字包羅萬象，有常見字，也有很多大家不熟悉的生字。我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識同學(xué)的名字可是一年級學(xué)生課外識字的好機(jī)會。教師可以先讓班級中識字較多的學(xué)生去收發(fā)本子，遇到不認(rèn)識的名字，教師要耐心指導(dǎo)，經(jīng)常請不同的學(xué)生來收發(fā)本子。經(jīng)過實踐，這些學(xué)生就能認(rèn)識同學(xué)姓名里出現(xiàn)的許多生字。接著再用清點人數(shù)的方法，讓學(xué)生查查缺誰，讓他們更加熟悉班里同學(xué)的姓名，從而相應(yīng)地提高他們的識字能力。

除此之外，在校園中還有很多能夠幫助學(xué)生識字的事物。如每間教室背后的黑板、墻壁上的宣傳標(biāo)語、走廊上的名人名言，甚至校園里的各類通知欄。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉或是開展校園活動的過程中可以一邊參觀，一邊介紹。學(xué)生在這個過程中既記住了生字，又受到了教育。校園里還有一處識字佳地，就是不同品種的綠色植物、綠油油的草地、茂盛壯碩的參天大樹和花壇旁邊的綠化牌子。學(xué)生們不僅能觀賞到校園中的美麗景色，還能認(rèn)識到更多的綠色植物?！扒嗲嗖萜?，腳下留情。”“小草微微笑?！薄罢挛?，我屬于你的瞬間；留住我，我便成為大家的永恒！”這些如詩的話語，既讓學(xué)生識了字，也陶冶了他們的情操。

作為學(xué)生最初的思想發(fā)育的環(huán)境，家庭也是很重要的一個學(xué)習(xí)場所。相對于學(xué)校，學(xué)生在自己家里消耗的時間要多出許多。家庭環(huán)境對學(xué)生有著重要的影響，家長可以帶領(lǐng)孩子利用家庭里的各種媒介熟悉漢字。比如，給孩子買了新玩具，要想玩玩具，先要看說明，家長可以有意識地引導(dǎo)孩子看說明書，認(rèn)識說明書上的漢字，采用問一問或考一考的方式幫助孩子識字。與孩子共讀他們喜歡的繪本，邊讀邊指著生字，讓孩子在一旁看著、聽著，久而久之，他們自然能學(xué)到不少字。

2.在生活中自由自在地識字，識字時空更大

生活中到處都是生字詞。我們可以利用廣告牌、店鋪名等生活中最常見的事物來幫助學(xué)生識字，或讓學(xué)生利用逛街、旅游的機(jī)會問問父母自己所見到的生字詞。

我們還可以通過提升課外活動的比例，讓學(xué)生走進(jìn)自然，在社會的大環(huán)境下獲取知識。例如，讓學(xué)生走遍大型商城，商城里各種商品的商標(biāo)也可以成為他們識字的渠道。學(xué)生對這些商品也非常感興趣，他們通過商品學(xué)習(xí)不同的文字，然后相互介紹交流，達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

此外，對于小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)利用課間休息和午休的時間，播放一些動畫片給學(xué)生看，利用動畫所描述的故事激發(fā)他們的想象力和求知欲望，達(dá)到識字的目的。

三、布置生活化作業(yè)

語文與生活是息息相關(guān)的。如果語文作業(yè)單純圍繞著課本轉(zhuǎn)，使學(xué)生與生活的聯(lián)系中斷，這是不可取的。完成語文作業(yè)的過程是體現(xiàn)學(xué)生想象力的過程，這個過程能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的知識充分體現(xiàn)出來，并應(yīng)用到實際解決問題的過程中。語文是所有知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它為每一個學(xué)生提供了不斷前進(jìn)的動力和實踐機(jī)會。在教學(xué)中，我們可以通過多種形式的探究性學(xué)習(xí)與動手實踐活動來幫助學(xué)生開闊眼界，在提升他們能力的同時增長他們的見識，將書本上的知識真正變成他們自己的知識。所以，即便是語文學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)將理論知識和動手實踐相結(jié)合，這樣才能把語文變成我們生活中的一種工具。

比如，在學(xué)習(xí)《昆蟲》這篇文章時，教師可以安排學(xué)生開展一次戶外采集昆蟲的小作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆蟲。學(xué)了《三個小伙伴》后，讓學(xué)生利用休息日和自己的小伙伴合作完成一項任務(wù)，去體會伙伴間齊心協(xié)力完成一件事的樂趣。這種教育模式使得學(xué)生在生活的過程中思維變得活躍，多方面能力及綜合素質(zhì)獲得了均衡發(fā)展。

總之，“生活教育”思想對小學(xué)語文教學(xué)的影響深遠(yuǎn)。它就如同漆黑海面上的一座燈塔，為每一個奮戰(zhàn)在語文教學(xué)第一線的教師提供了方向。作為一名小學(xué)語文教師，同樣需要嘗試著將“生活教育”思想融入日常的教育教學(xué)中，讓語文教學(xué)綻放出精彩。