我思故我在，讓議論文的分析更深刻些

劉 源

（江蘇省昆山文峰高級(jí)中學(xué)）

作為一種“訓(xùn)練性文體”，議論文是以分析道理為要旨，以議論為主要表達(dá)方式，以抽象思維為主要思維方式。通過理論語(yǔ)言、論述色彩和強(qiáng)烈的思辨，對(duì)讀者產(chǎn)生一定的說服力。通過這種理性的闡釋，對(duì)讀者的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一定的影響。寫作實(shí)踐表明，辯證思維方法是提高議論文品質(zhì)和思想的有力法寶。而議論文的“分析說理”應(yīng)與邏輯思維規(guī)律相符，要有條不紊、富有層次。通過對(duì)事物本質(zhì)深刻揭示，而使人信服，逼近真理。學(xué)生只有在具體寫作實(shí)踐中不斷訓(xùn)練，才能提高自身的思維品質(zhì)，使寫出的議論文更加血肉豐滿。

一、提出問題，有自己獨(dú)到見解

高考議論文寫作要想真正能取得高分，能吸引人的眼球，擺脫人人皆知的大道理，就必須要有自己獨(dú)到的見解。那么如何才能轉(zhuǎn)變思維方式，讓議論文的分析更深刻呢？

1.要深入思考，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行揭示

高考考綱對(duì)作文的發(fā)展等級(jí)第一點(diǎn)“深刻”的具體要求，是“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”。通常情況下，我們都是停留在感性層面，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只是看到現(xiàn)象。而只有透過現(xiàn)象，提升到理性認(rèn)識(shí)層面，才能對(duì)本質(zhì)進(jìn)行更好的揭示。以某學(xué)生寫的議論文為例：“無臂鋼琴師劉偉小時(shí)候因被高壓電擊而失去雙臂，但是他沒有低頭屈服，因?yàn)樗€有雙健全的腳，他堅(jiān)信手能做好的事情用腳也一定能做好。19歲那年他選擇了音樂，立下了用‘完美的腳’代替手指去彈奏的夢(mèng)想。23歲那年他登上了維也納金色大廳，用動(dòng)聽的旋律征服了所有的觀眾，讓世界見證了中國(guó)男孩的奇跡?？梢?，擁有夢(mèng)想就能讓你取得輝煌成績(jī)！”這篇議論文的主要問題，就是堆砌材料，缺乏分析，只敘不議，觀點(diǎn)+事例=議論文。文章蒼白無力，不能以理服人。

2.追根溯源，探明原因

縱向延伸，尋找主觀、客觀原因。任何事物都有特定的“緣”或“故”，具有自身的本質(zhì)。因此我們只有深入探明原因，才能準(zhǔn)確把握事物發(fā)展脈絡(luò)。以下面案例為例：故宮里的“星巴克”：在故宮一座古香古色的大殿一角，星巴克咖啡店——一家美國(guó)咖啡店——開門營(yíng)業(yè)共六年。你是如何看待這種現(xiàn)象的？以小見大，挖掘本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因：外國(guó)文化在我國(guó)為什么會(huì)如此風(fēng)行？分析原因，無外乎三個(gè)方面：一是隨著改革開放的深入，我國(guó)與其他國(guó)家各方面的交流日益頻繁。二是我們對(duì)自己本民族固有的文化不夠重視，很多人與傳統(tǒng)的生活方式、節(jié)日習(xí)俗存在隔膜，因此才給了外來文化乘虛而入的機(jī)會(huì)。三是人們崇洋媚外的心理。通過方法歸納，縱向延伸，尋找主觀、客觀原因。

3.延伸拓展，把握規(guī)律

任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律性，只有對(duì)這些規(guī)律把握和認(rèn)識(shí)，才能趨利避害，對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)有更好的預(yù)見。內(nèi)因是對(duì)事物發(fā)展起決定性作用的因素，外因僅僅是能影響到事物的發(fā)展。所以必須提升自身的實(shí)力，才能取得最后的成功。外來文化涌入會(huì)帶來怎樣的結(jié)果？在外來文化的沖擊下，漢民族的文化會(huì)被其他強(qiáng)勢(shì)文化同化，甚至?xí)饾u走向消亡。比如我國(guó)很多少數(shù)民族文化到現(xiàn)在已經(jīng)逐漸萎縮消失，被漢文化所同化。漢文化不但不會(huì)被其他文化同化，相反會(huì)吸取其他文化所長(zhǎng)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，甚至?xí)M(jìn)一步在全球范圍擴(kuò)大自己的影響，如近年來流行的漢語(yǔ)熱、儒學(xué)熱等。通過以上方法歸納：橫向拓展，縱向延伸，辯證分析。

4.學(xué)會(huì)換位思考，提出新論

以而發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。在提出自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，還要分清析透，并逐一加以思辨。例如下面學(xué)生寫的議論文：“拒絕平庸讓人有高尚的品質(zhì)。拒絕平庸使你遠(yuǎn)離了庸俗從而獲得了高尚。錢鐘書正是拒絕平庸，選擇了做清華之龍，在圖書館中慢慢蛻變，直到后來成為品格高尚的國(guó)學(xué)大師。設(shè)想當(dāng)時(shí)錢鐘書如果整日虛度光陰不讀書，那他這高尚的品質(zhì)就不知如何而來了。拒絕平庸，人們的品質(zhì)得到改變?！边@段議論文的最大問題，就是分析不嚴(yán)密，與觀點(diǎn)脫節(jié)。

二、分析問題，做到有依有據(jù)

議論文要把“理”講清說透，就必須要將中心論點(diǎn)切分成幾個(gè)分論點(diǎn)，所講的“理”要有理有據(jù)，讓人心悅誠(chéng)服。所設(shè)置的論層，應(yīng)與人、事、物演變發(fā)展的內(nèi)在原理、規(guī)律、機(jī)制等一系列事物的邏輯相符。議論文是要講“理”的，若是胡編亂造地堆砌論層，就會(huì)給人帶來一種思維混亂的感覺，同時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)說理的目標(biāo)。例如：“擁有好奇心，就會(huì)讓人成功。好奇心是對(duì)事物的好奇之心。牛頓正是擁有了好奇心，抓住了蘋果落地的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。假如牛頓沒有這份好奇心，那么他就不可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力。所以擁有好奇心就有驚人發(fā)現(xiàn)，就會(huì)讓人成功！”這段話顯然是營(yíng)養(yǎng)不良，只有論證的框架，卻無實(shí)在內(nèi)容，論證膚淺、無力。為了做到有理有據(jù)，學(xué)生在下面應(yīng)該繼續(xù)論述：“好奇心對(duì)于一個(gè)想要成功的人來說，確實(shí)是一把重要的鑰匙。也許有的人會(huì)說，好奇心會(huì)讓人過分思考，也就是鉆牛角尖，在一個(gè)細(xì)小的問題上大做文章，反而會(huì)離成功越來越遠(yuǎn)。這種說法固然有理，但并不是很普遍。相反，不少人就因?yàn)檫@種過分的好奇而取得成功。我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，從小就對(duì)身邊的各種事物都感到好奇，就連石頭也不放過，正是因?yàn)閷?duì)石頭有著濃厚的好奇心，不斷研究，李四光也因此成為一名地質(zhì)學(xué)家，他的豐功偉績(jī)一直被別人贊頌。好奇心也許會(huì)令人癡狂，但正是這種癡狂解開了一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)。從珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明到蒸汽的利用，哪一個(gè)不是出于好奇心。因此，好奇能使人成功，保持這種心態(tài)，成功就屬于你!”

廣大考生在議論文寫作中，為了使文章的說服力增強(qiáng)，就必須要用論層之間清晰的邏輯鏈，對(duì)思維的清晰度進(jìn)行展現(xiàn)，并注重在提升自身思維的縝密性和辯證唯物主義的理論素養(yǎng)。若是欠缺理論素養(yǎng)，則理不清事理上的頭緒；若是欠缺思維的縝密性，則無法形成事理上的“必然”。為了提高學(xué)生議論文寫作水平，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)科滲透。以作文課的素材為“料”，以思想政治課的理論為“刀”，以“料”驗(yàn)“刀”，以“刀”試“料”，只有彼此滲透和融合，才能使議論文寫作有理有據(jù)。

三、解決問題——提高學(xué)生的說理技巧

高中生在議論文寫作中的解決問題環(huán)節(jié)，空喊口號(hào)而無實(shí)招是最大的缺陷。為了將這一寫作瓶頸突破，就需要從“知”走向“行”，真正做到知行合一。如能在末尾一兩段與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，對(duì)當(dāng)下進(jìn)行反思，并給出切實(shí)可行的措施，能夠充分展現(xiàn)考生對(duì)社會(huì)的關(guān)懷與思考，將論點(diǎn)落到實(shí)處，會(huì)使議論文的闡述更加“接地氣”，會(huì)使全篇增添不少特色。用事例說理為著眼點(diǎn)，學(xué)習(xí)論證。以理性學(xué)習(xí)為主，對(duì)“說理技巧”進(jìn)行歸納總結(jié)。教師在寫作教學(xué)中，可以通過剖析案例，訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如用以上的思維方法挖掘“我爸是李剛”這個(gè)素材。通過分析，揭示該問題的本質(zhì)：“哥飆的不是車，是權(quán)。”“我爸是李剛”這句話的力量在于暴露出權(quán)力被濫用及缺乏監(jiān)管的情況?！皩W(xué)好數(shù)、理、化，不如有個(gè)好爸爸”現(xiàn)代社會(huì)不是有很多這樣想法的人嗎？“我爸是李剛”這句話的力量在于揭示出社會(huì)有“媚權(quán)”的不良風(fēng)氣。通過揭示本質(zhì)，再次引發(fā)深層次的思考：“我爸是李剛”這句話的力量在于引起了我們對(duì)我國(guó)教育，尤其是家庭教育缺失的思考。通過分析問題，所受到的啟發(fā)是：我爸不是李剛，但我活得很健康?！拔野质抢顒偂边@句話使我更清醒地認(rèn)識(shí)到我們青年人應(yīng)該學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，因?yàn)椤耙廊俗晕！薄?/p>

在議論文寫作中運(yùn)用從“抽象上升到具體”，就是具體分析，“分析說理”，不斷推演，從用事例說理入手，學(xué)習(xí)論證，以理性學(xué)習(xí)為主，與學(xué)生歸納總結(jié)“說理技巧”，并在這個(gè)過程中，對(duì)寫作意識(shí)進(jìn)行滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的說理技巧。

四、學(xué)會(huì)討論、評(píng)點(diǎn)，培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣

教師在作文教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)下的時(shí)事新聞，可組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，以拓寬學(xué)生的視野。讓學(xué)生通過深入思考，進(jìn)行更加客觀和理性的評(píng)點(diǎn)。以下面的新聞熱點(diǎn)為例：去年電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道某明星的婚禮。與此同時(shí)，有關(guān)屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的報(bào)道卻明顯冷清很多，大眾對(duì)兩者的關(guān)注度也冷熱迥異。針對(duì)這一事件，你有什么看法？以下是學(xué)生精彩作文片段：

“相比于明星，科學(xué)家更加偉大！因?yàn)槊餍莾H僅是在娛樂大眾，對(duì)明星的宣傳，不應(yīng)該成為我們的主流文化。而科學(xué)家發(fā)明的武器，使我國(guó)成為軍事強(qiáng)國(guó)，研制的各種藥物，解救了無數(shù)的生命?？茖W(xué)家?guī)Ыo我們的價(jià)值是無可估量的，所以科學(xué)家更偉大，也更應(yīng)該受到關(guān)注！”

教師可通過定期這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣，這樣在才能像上述文章一樣，有理有據(jù)，血肉豐滿。

高中學(xué)生在具體寫作議論文的過程中，既可以綜合使用，也可以單獨(dú)使用以上三種辯證思維方法。我思故我在，要想使論文分析更深刻，充分發(fā)揮有品質(zhì)的“分析說理”的功效，還應(yīng)自然契合文章的引論、結(jié)論部分，才能相得益彰。思維不等于寫作，雖然辯證思維方法能夠?qū)ψh論文“分析說理”的品質(zhì)進(jìn)行提升，但還學(xué)要經(jīng)過艱苦的寫作訓(xùn)練，從思維到行文，才能真正實(shí)現(xiàn)“心與理合”“辭共心密”，使人信服。

［1］涂廷婷.高中議論文寫作應(yīng)注重邏輯思維訓(xùn)練［J］.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2016（7）.

［2］吳清.基于學(xué)習(xí)點(diǎn)自評(píng)量表的議論文寫作教學(xué)［J］.西部素質(zhì)教育，2017（20）.

［3］趙瑞華.數(shù)字素材在高中議論文寫作中的運(yùn)用［J］.寫作（上旬刊），2017（10）.

［4］王雨薇.高中生如何提高議論文寫作水平經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（11）.

［5］施清杯.高中議論文寫作思維與語(yǔ)言能力訓(xùn)練實(shí)踐路徑［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（12）

［6］周利萍.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.英語(yǔ)教師，2016（20）.