探討初中綜合實(shí)踐課程如何突破當(dāng)前的困境

王明剛

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴初級(jí)中學(xué)）

作為一門全新的課程，綜合實(shí)踐課程能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐之中，能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系。但是由于這門課程沒(méi)有教材參考，所以教師只能慢慢地摸索，而且這門課程在學(xué)校受重視程度較低。在這種背景下，這門課程的開(kāi)展也面臨著較大的阻礙，下文主要圍繞綜合實(shí)踐課程如何突破當(dāng)前的困境進(jìn)行探究。

一、面臨的主要困境

1.該課程在學(xué)校的受重視程度不足

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，能夠幫助他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠提升他們的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。然而，在許多初中學(xué)校中，對(duì)這門課程的開(kāi)展不夠重視，甚至有一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程，這種現(xiàn)象在我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)尤為明顯。之所以會(huì)存在這一情況，主要還是因?yàn)檫@門課程沒(méi)有納入中考之中，所以學(xué)校也就不會(huì)投入人力、物力在這個(gè)課程的開(kāi)設(shè)上。即便有一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門課程，也僅僅是流于形式，只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查而已。

2.課程的題目主要由教師來(lái)確定

在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展過(guò)程中，課程的內(nèi)容主要由教師來(lái)決定，在活動(dòng)的安排組織上，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)。這樣一來(lái)，就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。此外，與學(xué)生相比，教師的經(jīng)驗(yàn)水平要更強(qiáng)，所以在題目的選擇上，就有可能出現(xiàn)一些超出學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的題目，這使得學(xué)生不能夠很好地參與到活動(dòng)之中，從而影響了課程的開(kāi)展效果。

3.課程的內(nèi)容過(guò)于理論化

之所以開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，主要是為了提升學(xué)生的綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，因?yàn)榻處熑狈ο嚓P(guān)的教材參考，所以只能自己去設(shè)置課程的內(nèi)容。而在設(shè)置內(nèi)容時(shí)，存在課程內(nèi)容過(guò)于理論化的現(xiàn)象，這就與課程的開(kāi)設(shè)目的相背離。有些教師覺(jué)得開(kāi)展戶外教學(xué)活動(dòng)過(guò)于麻煩，而且存在許多難以掌控的外在因素，所以就用室內(nèi)教學(xué)來(lái)代替戶外教學(xué)，或者是直接安排一些作業(yè)，讓學(xué)生課外去完成。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致課程的開(kāi)設(shè)形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升有著不良影響。

二、突破困境的主要措施

1.加強(qiáng)對(duì)該課程的督查以及管理力度

在初中教育階段，開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。由于該課程不參加中考，所以許多學(xué)校對(duì)這門課程不夠重視，那么為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要各教育管理部門發(fā)揮自己的職責(zé)，加強(qiáng)各學(xué)校對(duì)這門課程落實(shí)情況的監(jiān)督力度。此外，為了激發(fā)教師的工作熱情，要構(gòu)建一個(gè)全新的師資課時(shí)工作量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵S多初中學(xué)校將這門課程歸為副科，由其他教師兼任，但是教師的待遇卻沒(méi)有得到提升，所以許多教師也就抱著應(yīng)付的態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)。除了提升教師的待遇，還需要重視對(duì)綜合實(shí)踐課程的考核，以防止敷衍情況的出現(xiàn)。

2.題目的選擇上要突出學(xué)生的主體地位

在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展過(guò)程中，許多教師都忽視了學(xué)生的主體地位，這就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。為此，教師可以多設(shè)計(jì)一些貼近社會(huì)生活的題目，然后讓學(xué)生去選擇其中一個(gè)，這樣就可以防止因?yàn)轭}目超出學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而影響課程開(kāi)展效率的情況發(fā)生。此外，為了提高學(xué)生的參與熱情，教師可采用小組合作探究法，將全班學(xué)生分為若干小組，然后以小組的形式去完成活動(dòng)任務(wù)，并且通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)學(xué)習(xí)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容，那么教師就可以設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生參與到調(diào)查之中，然后讓學(xué)生將調(diào)查的結(jié)果通過(guò)直方圖表達(dá)出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生去調(diào)查學(xué)校學(xué)生的身高、體重、愛(ài)好等，也可以讓學(xué)生圍繞中學(xué)生玩手機(jī)的利與弊去進(jìn)行調(diào)查研究，這些題目都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而提高他們的實(shí)踐能力。

3.為學(xué)生留足展示空間

在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生是其中的主體，所以教師要留足時(shí)間以及空間，以便學(xué)生能夠發(fā)揮自己的潛力，展現(xiàn)自己的才能，將自己的任務(wù)完成情況展示給全班同學(xué)。如此，才能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。切忌為了方便而用室內(nèi)教學(xué)去替代戶外教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致該課程的作用得不到發(fā)揮。例如，教師可以設(shè)計(jì)“我們身邊的塑料”這一活動(dòng)主題，以通過(guò)這個(gè)題目來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)塑料，使他們認(rèn)識(shí)到使用塑料對(duì)社會(huì)所造成的危害，進(jìn)而提升他們的環(huán)保意識(shí)。

綜上，在初中綜合實(shí)踐課程開(kāi)展中，還存在較多的問(wèn)題，影響了該課程作用的發(fā)揮。為此，教育部門要加強(qiáng)對(duì)該課程的督查以及管理力度，教師在教學(xué)過(guò)程中，在題目的選擇上，要突出學(xué)生的主體地位；此外，還需要為學(xué)生留足展示空間。如此，就能夠發(fā)揮該課程對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

［1］張芹.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的思考［J］.中學(xué)語(yǔ)文，2016（6）：9-10.

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［3］李新茹.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”探究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（2）：50.