數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神

張弟珍

（蘭州市第五十四中學(xué)，甘肅 蘭州）

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)相互討論，可以激活自己的思維，使學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解更加有深度和廣度，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，促進(jìn)同伴認(rèn)知的改進(jìn)和提升，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，依然存在諸多的問(wèn)題，如由于忽視知識(shí)探究的過(guò)程，忽視情感滲透的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的主體地位，從而造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，極大地阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中單一化、模式化、教案化、靜態(tài)化的弊端依然存在；現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)、缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象；部分學(xué)生為了成績(jī)刻苦學(xué)習(xí)，部分學(xué)生則甘于平庸，不愿參與學(xué)習(xí)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)上述瓶頸，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正的課堂主人是當(dāng)務(wù)之急。在諸多的教學(xué)實(shí)踐中最易實(shí)施又最不好掌控的合作學(xué)習(xí)不僅可以有效落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生在探究中充分發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性，求同存異，主動(dòng)地學(xué)到知識(shí)而不是被動(dòng)地獲得知識(shí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出合乎學(xué)科特征有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是對(duì)例題、公式的有限的模仿和記憶，而是以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)的學(xué)生自主探究活動(dòng)，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要方法。合作學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性、開(kāi)放性、探索性、發(fā)展性、趣味性等特點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索，注重在探究中通過(guò)或然的情境不斷體驗(yàn)情感，不斷修正數(shù)學(xué)思維方式，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，從這種意義上講，合作學(xué)習(xí)可以幫助課堂教學(xué)達(dá)到高效率。

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的“需要層次理論”，人類(lèi)的需求是多種多樣的，它們是不斷發(fā)展變化的，但每個(gè)人都有獲得優(yōu)勢(shì)的需要，它可以調(diào)動(dòng)人們的積極性，并具有更持久的力量。合作學(xué)習(xí)恰好能夠成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)勢(shì)的需要的抓手。學(xué)習(xí)合作小組成員按數(shù)學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)弱比例優(yōu)化組合，全程參與設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑等活動(dòng)環(huán)節(jié)，及時(shí)準(zhǔn)確地把握并滿(mǎn)足自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的優(yōu)勢(shì)需要。根據(jù)“期望理論”，一個(gè)人看到的目標(biāo)價(jià)值越大，實(shí)現(xiàn)它的概率越高，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，輻射的內(nèi)部力量就越大。無(wú)疑課堂教學(xué)過(guò)程中最符合提高效值和期望值的環(huán)節(jié)莫過(guò)于合作學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中只要做到充分激發(fā)學(xué)生的積極性，就一定會(huì)提高學(xué)生的效能和期望；在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)有效地提高學(xué)生的價(jià)值和期望。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”和“合作互動(dòng)”的情境中探索目標(biāo)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師只要做到恰到好處的引導(dǎo)，教學(xué)就會(huì)趨向求同存異，進(jìn)而完成創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

合作學(xué)習(xí)以小組教學(xué)為主要教學(xué)形式，教學(xué)中根據(jù)分組需要,改變同質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)異質(zhì)性。在激勵(lì)機(jī)制中，異質(zhì)性合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最重要的部分，能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特功能。在權(quán)威機(jī)制中，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我控制活動(dòng)，而教師的指導(dǎo)和幫助則是次要的，重在求同存異培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)群體為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)主題的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一種基本形式。它可以促進(jìn)知識(shí)的多元理解,培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。合作學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，在具體教學(xué)實(shí)踐中借助合作學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可以關(guān)注以下幾點(diǎn)提高實(shí)效性：

1.通過(guò)對(duì)學(xué)生及老師教和學(xué)兩個(gè)維度的分析，找出課堂合作學(xué)習(xí)低效的原因，根據(jù)這些效率低下的因素，我們可以找到適合學(xué)生和適合教師的策略。

2.通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤研究，創(chuàng)造情境讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問(wèn)題常?？梢杂貌煌姆绞絹?lái)解決，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，他們分享了解決問(wèn)題的方法，并討論了不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的多邊互動(dòng)，有效地開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教學(xué)的人力資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)互動(dòng)理論，彌補(bǔ)學(xué)生參與度低的短板。

4.通過(guò)挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)小組成員之間的相互質(zhì)疑和相互學(xué)習(xí)，既互助又競(jìng)爭(zhēng)，既求同又存異，在愉快的活動(dòng)方式中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.通過(guò)備教材提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效打通合作學(xué)習(xí)的渠道。

6.注重資料的搜集和對(duì)比分析。通過(guò)過(guò)程性資料的積累，條分縷析，積累豐厚的學(xué)科數(shù)據(jù)，為今后有效開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)提供更有價(jià)值的參考資料。

合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方式與策略，可以提高課堂的社會(huì)心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師應(yīng)該多加運(yùn)用。