地理綜合題的幾種常見錯(cuò)誤剖析
——以學(xué)生日常檢測(cè)訓(xùn)練為例

晏橋梁

（湛江市第二中學(xué)，廣東 湛江）

地理高考考核目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題”的能力考查，要求考生通過邏輯嚴(yán)密的綜合分析，利用所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的語言文字解答綜合題。如何能夠更好地解答高考地理綜合題，從而提高綜合題的得分率，成為大家最為關(guān)注的焦點(diǎn)問題。我們?cè)噲D對(duì)學(xué)校的學(xué)生日常周測(cè)訓(xùn)練和平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，簡(jiǎn)單地發(fā)表一些看法。

例題一：水稻喜高溫多濕，對(duì)土壤要求不高。稻谷發(fā)芽最低溫度10℃～12℃，最適宜溫度28℃～32℃。如果三天以上平均氣溫低于12℃會(huì)出現(xiàn)爛秧、死苗。印度稻田面積占全國(guó)耕地的1/3以上，印度政府通過一系列措施，努力提高自然資源利用率，近10年稻谷產(chǎn)量增長(zhǎng)速度引人矚目。

（1）如果我國(guó)南方與印度兩地水稻種植區(qū)均在5月播種，試比較兩地氣候因素對(duì)水稻播種產(chǎn)生的影響。

（2）試為甲區(qū)域（圖略）農(nóng)業(yè)自然資源利用率的提高提出合理化建議。

例題二：材料1 2015年1月28日中緬原油管道工程（緬甸段）宣告建成，該管道（緬甸段）全長(zhǎng)771公里，設(shè)計(jì)輸量達(dá)每年2200萬噸，該管線起自緬甸馬德島，從云南瑞麗進(jìn)入我國(guó)。

材料2 緬甸地區(qū)示意圖（略）

（1）簡(jiǎn)述緬甸的地理位置特征。

（2）根據(jù)圖中信息分析緬甸水稻種植區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件。

（3）試分析中緬原油管道工程建成后對(duì)我國(guó)石油供應(yīng)帶來的有利影響。

例題三：哈薩克斯坦是世界最大內(nèi)陸國(guó)，閱讀圖文資料，回答下列問題。（6分）

材料1 哈薩克斯坦的地理環(huán)境示意圖（略）

材料2 棉花喜光耐旱，開花、結(jié)鈴和纖維發(fā)育要求在20℃以上，開花期（即授粉期）及收獲期忌多雨。甲地為哈薩克斯坦重要產(chǎn)棉區(qū)。

分析甲地有利于種植棉花的氣候條件。

以上的幾道例題是我校高二級(jí)的周測(cè)練習(xí)題，我們從中對(duì)學(xué)生們常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行剖析。

1.審題不清，題意不明

在例題一的第1小題中，學(xué)生普遍出現(xiàn)答非所問的情形，關(guān)鍵在于審題不清，有兩處關(guān)鍵詞：氣候因素和水稻播種，很多學(xué)生在審題時(shí)不注意。比如寫到了地形地勢(shì)因素，寫到了河流水源等其他因素的影響，同樣，試題要求學(xué)生分析影響水稻播種的氣候因素，可是學(xué)生也只是籠統(tǒng)地回答了對(duì)水稻整個(gè)生產(chǎn)的影響，如有利于水稻種植等等，而沒有注意到播種只是水稻生產(chǎn)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)而已。

在本文中的例題二第3小題：試分析中緬原油管道工程建成后對(duì)我國(guó)石油供應(yīng)帶來的有利影響。學(xué)生回答時(shí)普遍沒有注意到試題要求分析對(duì)石油供應(yīng)的有利影響，沒有認(rèn)真審題看清關(guān)鍵詞石油供應(yīng)，導(dǎo)致答題時(shí)非常寬泛地從對(duì)我國(guó)石油的開采生產(chǎn)、石油的消費(fèi)情況、石油的加工等方面作答，自然得不到分。

畫重點(diǎn)：審題是答題的前提，我們要做到以下兩個(gè)方面：

（1）審題的整體性

首先我們要把整個(gè)試題的圖表材料及需要回答的問題通讀一遍，“整體審題法”不僅要關(guān)注試題所給的材料，還要對(duì)問題的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有總體把握。

（2）審題的準(zhǔn)確性

在審題的過程中一定要注意把握細(xì)節(jié)，特別是對(duì)試題提供的所有信息要進(jìn)行細(xì)致的綜合分析，對(duì)于圖文材料要留意每一句話、每個(gè)數(shù)字、每個(gè)圖例符號(hào)等，尤其要注意那些關(guān)鍵性和限制性的文字，因?yàn)檫@些都是解答問題所必備的條件，忽略了某一點(diǎn)就可能答非所問或答不全。

所以，在平時(shí)練習(xí)時(shí)就要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，把握試題的線索，特別注意關(guān)鍵詞，在審讀時(shí)把它們畫出來，注意試題的問題和材料給定的條件，千萬不能匆忙地把問題看一下，也不管材料給什么就盲目做答，避免答錯(cuò)、答偏、答非所問。在日常的復(fù)習(xí)中，要針對(duì)自己在各次考試中存在的問題，進(jìn)行徹底的反省和矯正，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣。

2.無視題目指定信息范圍，天馬行空

這也是學(xué)生常見錯(cuò)誤，如例題二第2小題，題目規(guī)定了答案信息來源是在本題的資料圖中，也就是說所分析出的答案信息必須從本題圖中獲得相應(yīng)的支持，而不能機(jī)械地套用模板套路答題，很明顯，圖中可以支持的水稻種植的優(yōu)勢(shì)條件有水源方面的（圖中河流沿岸）、有地形土壤方面的（圖中河流三角洲和沖積平原）、有氣候條件方面的（圖中緯度位置），可是很多學(xué)生答道勞動(dòng)力豐富、市場(chǎng)廣闊、種植歷史久、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富等套話，如果沒有題目限制的信息來源范圍，那這些答案才基本正確，才能得分。

畫重點(diǎn)：在明確解題信息來源的范圍之后，在此基礎(chǔ)上如何獲取解題的有效信息呢？

解答綜合題往往就在于對(duì)材料信息的分析之中，所以要重視對(duì)圖像、表格、文字材料的分析，結(jié)合大腦儲(chǔ)備信息，對(duì)這些信息進(jìn)行有效提取和加工。

另外還要注意挖出隱含信息。有些試題的條件是地理原理中必須看準(zhǔn)的，而試題往往并不明確，而是有意識(shí)地以間接方式或在細(xì)微處表示。

3.地理相關(guān)概念的外延內(nèi)涵模糊不清，一知半解

如上文中例題一的第2小題：試為甲區(qū)域農(nóng)業(yè)自然資源利用率的提高提出合理化建議。很多學(xué)生對(duì)題目中明確的農(nóng)業(yè)自然資源這個(gè)中心詞的概念一知半解，對(duì)于什么是農(nóng)業(yè)自然資源不能做到正確的理解和分析，以至于學(xué)生跳過這個(gè)概念泛泛而談，如回答區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施，關(guān)于發(fā)展農(nóng)業(yè)的一些其他措施等等，要正確回答該題，必須從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本自然資源如氣候資源、土地資源、水資源等方面去組織答案，在如何提高這些自然資源的利用率上提出自己的建議。

又如上文中例題三：分析甲地有利于種植棉花的氣候條件。這道題考查內(nèi)容其實(shí)很常見，同樣學(xué)生失分很多，原因就在于對(duì)氣候條件或者說是氣候要素相關(guān)概念的外延內(nèi)涵不清楚，學(xué)生的回答大多空洞無物，或是泛泛而談，找不到著力點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣候要素分析應(yīng)當(dāng)包括以下方面：氣溫、熱量、影響生長(zhǎng)發(fā)育；降水、光照、光合作用和晝夜溫差一起影響作物糖分和養(yǎng)分的積累；無霜期和積溫則影響作物生長(zhǎng)期的長(zhǎng)短等。把對(duì)氣候要素的分析和棉花這種作物的生長(zhǎng)習(xí)性結(jié)合起來回答，才能符合題目要求。這就要求我們平時(shí)在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中要注意對(duì)相關(guān)地理概念進(jìn)行準(zhǔn)確理解，精確把握它的外延內(nèi)涵，扎牢基礎(chǔ)知識(shí)。

4.缺失對(duì)地理基本問題的建模

在綜合題中我們經(jīng)常遇到的地理基本問題，如上文中的例題二的第1小題：簡(jiǎn)述緬甸的地理位置特征。很多學(xué)生在回答中幾乎都不能答全，大多只能答出一點(diǎn)或兩點(diǎn)，遺漏現(xiàn)象很嚴(yán)重。像這一類的地理基本問題的考查還有很多，如寫出某地的地形地勢(shì)特征、某河流水文特征等等。對(duì)于這些地理基本問題，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中就可以通過簡(jiǎn)單的建模的辦法很好地解決掉，可是檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有掌握這些基本問題的回答，沒有及時(shí)地對(duì)相關(guān)問題建模。

畫重點(diǎn)：我們?cè)趯?duì)相關(guān)地理問題建模時(shí)，需要靈活地提取平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，將所學(xué)的課本知識(shí)與試題問題成功“對(duì)接”，明確分析解決該問題所運(yùn)用的地理原理或規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。

5.語言組織口語化，缺乏地理學(xué)科味道

語言不專業(yè)，易造成表達(dá)啰嗦、漫天撒網(wǎng)，扣不住得分點(diǎn)，失分亦在情理之中。用大白話、口頭化的語言回答問題，如將商品谷物農(nóng)業(yè)的基本特征“生產(chǎn)規(guī)模大，機(jī)械化程度高”寫成“生產(chǎn)面積大，機(jī)器用得多”就直接影響答案的準(zhǔn)確性和有效性。地理試卷中常?？肌皾O場(chǎng)的形成”這樣的問題，如果不用專業(yè)的書面語言答題是很難說清楚的，以下是我們總結(jié)出來的具體做法。

（1）語言要科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練

科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練就是要用地理專業(yè)術(shù)語回答問題，切忌用大白話，關(guān)鍵詞要準(zhǔn)確無誤，不說廢話，不離題，語言表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。建議同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)一定要抓住關(guān)鍵詞，使用地理專業(yè)術(shù)語，最好套用課本的語言文字描述，這樣答題很有“地理味”，也容易得分。

（2）先定性描述，然后具體分析

定性加具體分析可以給答案制定“雙保險(xiǎn)”，提高得分率。例如：把“原料豐富”寫成“原料豐富，有煤、鐵等資源”，前面是定性描述，后面是具體分析。要注意千萬不能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列而不具體化，如寫成“原料、能源、市場(chǎng)、交通、技術(shù)、政策”，這種情況是不得分的，建議學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)這方面的意識(shí)和練習(xí)。

6.層次不明，語言邏輯混亂

高考閱卷是采取流水作業(yè)的形式，閱卷老師要在短時(shí)間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，因此學(xué)生對(duì)于地理簡(jiǎn)答題的解答，就應(yīng)該盡可能做到書寫邏輯嚴(yán)密、文意順暢，這樣的話，閱卷老師比較容易判斷學(xué)生的答題是否“踩點(diǎn)”和“踩了哪些點(diǎn)”，從而也不容易漏掉一些要點(diǎn)。如果學(xué)生在答題時(shí)，要點(diǎn)不明確，段落不清楚，甚至要點(diǎn)之間互相穿插，那么就會(huì)使試卷的得分大打折扣。

在實(shí)際考試過程中，層次分明，要點(diǎn)清楚，答題規(guī)范，當(dāng)然也就容易得到高分。因此在地理復(fù)習(xí)中要有意識(shí)地進(jìn)行文字表達(dá)的訓(xùn)練，要養(yǎng)成分點(diǎn)答題的習(xí)慣，只有這樣才能夠克服“會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不優(yōu)”的怪圈，也才能克服非水平性失分的現(xiàn)象。因此學(xué)生在回答地理問題時(shí)，語言組織的邏輯性、表述的層次性就顯得非常重要了。

最后，除了文中上述談到的一些典型錯(cuò)誤分析，在解答綜合題時(shí)我們還要特別注意以下幾點(diǎn)：

一是明確題目要求和對(duì)材料信息解讀后，要回歸課本，所謂“題在書外，理在書中”。要想想這是書上哪部分知識(shí)，這部分知識(shí)書上主要講了哪些內(nèi)容等等。

二是展開聯(lián)想和遷移，想想曾經(jīng)做過的或遇見過的同類題型和相似題型，很多題之間共同之處非常多，要能夠遷移過來用，還有就是利用常見答題模式來思考和解答，明確答題范圍和要點(diǎn)，在正確地理解題意的基礎(chǔ)上思考問題答案，調(diào)用地理知識(shí)構(gòu)建答題思路。常見答題模式很多來源于教師平常的講解，也要在平時(shí)講題中要求學(xué)生自己做題后學(xué)會(huì)歸納總結(jié)答題模式。

總之，綜合題成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過程，對(duì)學(xué)生能力要求比較高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累。非常重要的一點(diǎn)是要求學(xué)生在每次講解綜合題后去反思、去歸納、去總結(jié)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解答綜合題的能力。