高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方式探討

劉 慧

（蘭州市第五十八中學(xué)，甘肅 蘭州）

化學(xué)課程有著極強(qiáng)的探究性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助，尤其在新時(shí)期的教育背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體性，因此對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新是非常有必要的。同樣創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)要秉承以學(xué)生為本的教育理念，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)期的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、有效利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)對(duì)于教學(xué)效率的提升有著很大的幫助。但是就現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，由于受應(yīng)試教育的影響太深，在課堂教學(xué)中教師往往只顧提升學(xué)生的成績(jī)而一味地以強(qiáng)制性的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)。這不但不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了節(jié)約課堂授課時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示過程忽略，采用口述的形式進(jìn)行講解，或者針對(duì)反應(yīng)過程較慢，或者有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師只是單純地針對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)圖片進(jìn)行講解，而這種理論的知識(shí)傳遞，很難讓學(xué)生憑空想象來實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)任務(wù)。因此，教師要有效利用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)建，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)化學(xué)反應(yīng)過程較慢或者有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)于教材中的講解，通過相關(guān)視頻的展示，讓學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。教師可通過快進(jìn)視頻的形式讓學(xué)生了解慢反應(yīng)中各個(gè)時(shí)間段的變化情況，針對(duì)有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過視頻展示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)的原理。

二、通過翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，教師通常只是以口述的形式進(jìn)行反復(fù)的講解，通過重點(diǎn)標(biāo)注的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，但是教學(xué)效果顯而易見，學(xué)生往往會(huì)重復(fù)性地在一些知識(shí)點(diǎn)中遇到問題，阻礙了后續(xù)思維的發(fā)展。因此，教師要能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度有選擇性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，這樣不但能夠讓學(xué)生有效地利用課余時(shí)間，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生能夠帶著問題在課堂中接受教育，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)，必然是學(xué)生在學(xué)習(xí)和考試中常遇到的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這部分內(nèi)容，教師可以將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的視頻制作，在課前的預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生觀看，或者針對(duì)復(fù)習(xí)階段，教師可以將此視頻作為復(fù)習(xí)材料讓學(xué)生在課后進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)使用。而針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)鈉和鉀在空氣中的燃燒這部分知識(shí)時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程以視頻的形式進(jìn)行錄制，讓學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)了解到新知識(shí)的原理，并能夠根據(jù)教材后的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行分析和問題的猜測(cè)，這樣才能夠讓學(xué)生在后續(xù)的課堂教學(xué)中集中精力，強(qiáng)化教學(xué)難點(diǎn)。

三、有效促進(jìn)合作，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

新時(shí)期的教育背景下，教育部門提倡教育要秉承以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展，進(jìn)而能夠適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)。經(jīng)過筆者長(zhǎng)期的教學(xué)跟蹤，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，需要教師以輔助的形式促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而能夠做到這一點(diǎn)，最為有效的教學(xué)手段，即教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地促進(jìn)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，科學(xué)地將學(xué)生分組，這樣的教學(xué)活動(dòng)不但能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中的主體性，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作，共同進(jìn)步。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一章節(jié)時(shí)，會(huì)涉及“設(shè)置電池裝置”的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，讓學(xué)生自主地對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)的分配，在進(jìn)行試驗(yàn)中，針對(duì)每一個(gè)步驟，遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)的記錄和驗(yàn)證，并有效地給予解決方案，讓學(xué)生明白電池原理的同時(shí)，學(xué)會(huì)自主探究以及自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總而言之，化學(xué)相比其他學(xué)科而言有著很強(qiáng)的探究性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，尤其化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，想要實(shí)現(xiàn)高效的實(shí)驗(yàn)教師則要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教育手段，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育的發(fā)展。