高中英語寫作教學(xué)問題及對策

羅小平

（寧夏回族自治區(qū)銀川市六盤山高級中學(xué)，寧夏 銀川）

一、高中英語寫作教學(xué)所暴露的問題

雖然近些年我國教育部門對高考英語進(jìn)行了一系列的改革，但是高考英語依然還是有筆試環(huán)節(jié)的，而且縱觀近兩年的全國卷，高考英語的主要內(nèi)容、題目類型都沒有發(fā)生太大的變化，英語寫作在高考英語中的地位依然舉足輕重，所以廣大高中英語教師絕對不能懈怠，還是應(yīng)當(dāng)對英語寫作這一教學(xué)模塊提起高度的重視。

然而，縱觀現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)，很多教師的教學(xué)方式還是比較陳舊的，沒有形成科學(xué)的教學(xué)體系。有相當(dāng)一部分教師只重視學(xué)生寫成的成文，教學(xué)過程有些單一，缺少交互性和實用性，好像除了讓學(xué)生嘗試運用其他表達(dá)方式，或者指出學(xué)生的詞匯錯誤和語法錯誤以外，再沒有其他辦法了。甚至有部分教師直接讓學(xué)生死記硬背作文模板，然后讓其在考試的時候直接套用。此外，因為一直以來，我國英語教學(xué)都偏向于“語法—翻譯”的教學(xué)模式，使得很多學(xué)生早已形成了固定思維，所以他們在寫英語作文的時候，時常會下意識地依據(jù)自己所記背的單詞和語法，或者直接將腦中的中文思路翻譯，這對學(xué)生寫作能力的提升是非常不利的。

二、優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的相關(guān)策略

1.夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

（1）詞匯基礎(chǔ)

詞匯是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生唯有鞏固好自身的詞匯基礎(chǔ)，才能在寫作時做到活學(xué)活用。如果學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不牢靠，那么他在實踐過程中勢必?zé)o法適應(yīng)各種文體的需要，同時也必然無法有效地抒發(fā)自己的情感，這樣一來，其作文水平自然無法得到切實有效的提高。針對于此，教師應(yīng)將詞匯教學(xué)與日常的教學(xué)相融合，盡可能多地讓學(xué)生接觸新的閱讀材料，借此來擴(kuò)充其詞匯量，幫助其更好地去理解和運用自身所學(xué)的詞匯。此外，針對教材上的詞匯教學(xué)，教師切莫照本宣科，只利用聽寫去評測學(xué)生對單詞的掌握狀況。要知道，很多時候，學(xué)生雖然記得住單詞的意思，但他們并不能對單詞進(jìn)行靈活運用。因此，教師還應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生利用教材上的單詞去遣詞造句或者去比較分析，借此來深化他們對這些單詞的理解和認(rèn)識，從而使其詞匯基礎(chǔ)得以夯實。

（2）句型和語法基礎(chǔ)

英語這種語言具有很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，換言之，其在句型、語法等方面具有很強(qiáng)的規(guī)律性，因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)重點為學(xué)生講解英語的基本語法、句型和常用搭配。對此，教師首先應(yīng)做的就是不斷加強(qiáng)學(xué)生對英語的五大基本句型的學(xué)習(xí)，并基于此，引導(dǎo)學(xué)生對這五大基本句型進(jìn)行延伸或者變化，從而使其能實現(xiàn)活學(xué)活用；然后，教師要對學(xué)生的語法運用能力進(jìn)行訓(xùn)練，要求他們掌握一些常見的復(fù)合句和慣用語，借此來提升他們的書面表達(dá)能力。

2.對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

（1）限時訓(xùn)練

在寫作訓(xùn)練上，筆者主張應(yīng)多在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行限時訓(xùn)練，即：教師現(xiàn)場發(fā)題，規(guī)定好寫作時間，學(xué)生寫完之后即刻上交。這樣做不僅能營造考試氛圍，同時還能有效提升學(xué)生的寫作速度。此外，寫作訓(xùn)練的范圍應(yīng)盡可能地廣泛一些，比如，教師可以讓學(xué)生就應(yīng)用文、議論文、說明文等多種文體進(jìn)行訓(xùn)練，只有這樣，才能使學(xué)生的寫作水平得到有效的提升，從而使其能漸漸滿足各種文體的寫作要求。

（2）明確主題

明確主題是學(xué)生寫作實踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在開展寫作訓(xùn)練活動的時候，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生就“明確主題”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。對此，教師可以這樣去做：首先，教師利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示寫作要求；然后，學(xué)生開始根據(jù)要求去分析主題；再然后，師生和生生間通過交流確定主題；之后，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)主題去構(gòu)思文章大意以及提綱；再之后，學(xué)生依據(jù)之前的準(zhǔn)備開始寫作，并在寫作的過程中，按照自己的思路漸漸在文章中增加對應(yīng)的素材；最后，學(xué)生寫完作文以后要重審自己的文章，及時就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，以期能做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、有條理。

3.開展多樣化的課后評價

對學(xué)生的作文進(jìn)行點評是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不過在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地采用多樣化的方式對學(xué)生的作文進(jìn)行評價和指導(dǎo)。如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，互評彼此的文章，這樣做不僅能加深其學(xué)習(xí)印象，同時還能在一定程度上提升其鑒賞能力。再如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一篇范文，然后讓其對照著范文去對比分析自己的作文，借此來幫助學(xué)生了解差距，促使其更加奮進(jìn)。

高中生英語寫作水平的提升是一個十分漫長的過程，而且期間還要經(jīng)過不斷地訓(xùn)練。因此，廣大高中英語教師必須要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不斷在平時的教學(xué)中加強(qiáng)寫作教學(xué)，做到由易到難、循序漸進(jìn)，只有這樣，才能幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提升他們的寫作能力。