淺談主題式教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

宋培君

（江西省萬(wàn)載二中，江西 萬(wàn)載）

一直以來(lái)，信息技術(shù)課程在高中教育階段都是“副科”，各個(gè)高中學(xué)校每周只會(huì)安排1～2次信息技術(shù)課程。那么，如何在短暫、有限的課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，使高中生獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)，提高操作信息技術(shù)的能力便成為高中信息技術(shù)課程的重中之重。主題式教學(xué)法正是憑借充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與學(xué)習(xí)能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)組織信息技術(shù)課程教學(xué)的一種教學(xué)模式，對(duì)于優(yōu)化與提升教學(xué)效益大有裨益。教師如何使用這種新型的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)發(fā)展呢？

一、確定主題研究范圍

高中生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)存在成長(zhǎng)時(shí)期特性，比如他們喜歡有趣的、實(shí)用的、與自己生活聯(lián)系緊密的學(xué)科知識(shí)，雖然每個(gè)學(xué)生都有一定的探究欲望，但是只有能夠刺激他們認(rèn)知的學(xué)科知識(shí)才能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)此，教師在確定學(xué)習(xí)主題時(shí)，應(yīng)根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)確定主題研究?jī)?nèi)容與主題研究范圍，保證學(xué)習(xí)主題符合高中生的“最近發(fā)展區(qū)”，使信息技術(shù)課程知識(shí)有一定的吸引力。

就如在“信息價(jià)值的判斷”一課中，筆者以“青少年吸煙危害”的主題活動(dòng)來(lái)組織課程教學(xué)，要求高中生以本主題為依據(jù)，利用布爾運(yùn)算符、短語(yǔ)與自然語(yǔ)言三種搜索技巧來(lái)搜索與“青少年吸煙危害”主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料。在這個(gè)過(guò)程中，高中生將會(huì)體會(huì)到分類檢索與關(guān)鍵詞檢索兩種不同的信息檢索方式帶來(lái)的信息效果，從而讓高中生獲得基本的信息檢索技能。當(dāng)然，為了搜集更多、更全面、更有效的主題資料，高中生還需充分利用各個(gè)檢索技巧來(lái)提升檢索速度，并在此過(guò)程中判斷自己所檢索信息的有效價(jià)值，即學(xué)生需在檢索中思考自己所得到的信息是否能夠解釋“青少年吸煙的危害”這一主題。如此一來(lái)，高中生便可在主題引導(dǎo)下自然而然地學(xué)習(xí)如何判斷信息價(jià)值，并以自己的親身經(jīng)歷來(lái)歸納判斷信息價(jià)值的具體標(biāo)準(zhǔn)。

二、布置主題學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是指通過(guò)布置分層級(jí)、分梯度的探究任務(wù)來(lái)讓高中生參與主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都是為了完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，而每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都能使高中生獲得的新發(fā)展。以任務(wù)形式來(lái)公布主題學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于以高中生的求勝欲來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)積極性，從而切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

在“信息的集成與交流”一課中，筆者以“青少年禁止吸煙宣傳活動(dòng)”主題來(lái)組織的主題教學(xué)，并通過(guò)分析本班學(xué)情以及他們與本課知識(shí)之間的認(rèn)知差距，結(jié)合新課改所提出的知識(shí)、能力與情感三維目標(biāo)，為高中生確定了幾項(xiàng)主題學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）清晰地闡述信息集成所需要的工作流程，分析每一種版面布局的類型以及每一類的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立設(shè)計(jì)版面布局；（2）在信息作品中插入各種素材，說(shuō)出不同媒體在處理信息時(shí)常用的方法；（3）請(qǐng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷講述各類信息素材在信息作品中的積極價(jià)值，對(duì)如何優(yōu)化素材使用說(shuō)出自己的心得體會(huì)。這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要高中生緊密結(jié)合本輪活動(dòng)主題，在主題引導(dǎo)下確定信息集成與信息交流方向，且各個(gè)主題學(xué)習(xí)難度以梯級(jí)狀態(tài)遞增，便于高中生在任務(wù)突破中獲得學(xué)習(xí)成就感。

三、明確主題教學(xué)形式

明確主題教學(xué)形式是針對(duì)主題教學(xué)法的具體組織與實(shí)施形式提出的。在新課改下，以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)已達(dá)成共識(shí)，主題教學(xué)法依然需要以這種“雙主”模式來(lái)組織教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮高中生的自主與合作學(xué)習(xí)能力，使高中生可以在教師的有效指導(dǎo)與宏觀調(diào)控下，逐步摸索出學(xué)好信息技術(shù)課程的客觀規(guī)律，使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

就如在上述“信息的集成與交流”案例中，筆者便將6名同學(xué)分為一組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)形式參與本輪主題學(xué)習(xí)。在“青少年禁止吸煙宣傳活動(dòng)”主題學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組需完成規(guī)劃與設(shè)計(jì)信息作品，為填充信息作品內(nèi)容收集信息資料、制作加工信息作品以及測(cè)試發(fā)布成品幾個(gè)任務(wù)，這幾個(gè)任務(wù)需要分工合作才能高效完成。為此，筆者鼓勵(lì)高中生圍繞這幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟來(lái)設(shè)計(jì)操作方案，闡明他們所選擇的作品呈現(xiàn)形式、作品藝術(shù)風(fēng)格以及本組所使用的信息集成工具等，筆者會(huì)選擇幾個(gè)可行性較高的操作方案，提出改善建議，然后以此作為探究依據(jù)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性與教師的主導(dǎo)性。

總而言之，信息時(shí)代、“大數(shù)據(jù)時(shí)期”與智能時(shí)代的到來(lái)必將會(huì)使得信息技術(shù)課程變得越來(lái)越重要，教師也應(yīng)正視這一時(shí)代特征，以主題教學(xué)法切實(shí)培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，為讓高中生在未來(lái)社會(huì)與生活中得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做足教育準(zhǔn)備。