李建華
(福建省福清華僑中學(xué),福建 福清)
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用,是將全新的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化的手段生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種生動(dòng)多變的教學(xué)手段,能夠增加高中生對(duì)數(shù)學(xué)理論形成過(guò)程的感受體驗(yàn),從多種角度培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力,有利于提高高中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷鉆研教學(xué)理論,抓住學(xué)生的各種特質(zhì),合理有效地利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),使高中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
正所謂:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的因素進(jìn)行了解,這樣才能做到信息技術(shù)應(yīng)用的深入。心理學(xué)家赤瑞特拉實(shí)驗(yàn)表明:人們能記住的內(nèi)容,10%是自己閱讀到的內(nèi)容,20%是聽到的內(nèi)容,30%是看到的內(nèi)容,50%是看到和聽到同時(shí)接受的內(nèi)容,70%是溝通過(guò)程中自己所講的內(nèi)容。這就表明,同一概念、同一理論如果能同時(shí)滿足看到、聽到、溝通交流和自我總結(jié)這幾方面,那么知識(shí)的理解、接受的效果將大大增強(qiáng)。這就是信息化技術(shù)教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)方式更高效的關(guān)鍵所在。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),處理數(shù)學(xué)問題,可以節(jié)約很多時(shí)間,可以擴(kuò)大高中生的知識(shí)面,同時(shí)有利于提高高中生整體的知識(shí)水平。所以老師應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。
豐富多彩、變化多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課件能活躍課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑、敢于探索的精神。例如在“三角函數(shù)的周期現(xiàn)象”的教學(xué)中,教師可以制作有海浪拍打在海灘上的動(dòng)畫視頻,一波接著一波的海浪,能夠?qū)W(xué)生帶入周期現(xiàn)象的意境之中。又例如在“三角函數(shù)的圖象”的教學(xué)中,教師可以用幾何畫板畫出正弦曲線、余弦曲線,把曲線函數(shù)比喻成連綿起伏的山峰,周而復(fù)始,還可以將兩者放到同一坐標(biāo)系中,比喻為兩條在追逐嬉戲的巨龍,之后在講解正切曲線的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)自由發(fā)揮,張開想象的翅膀。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的比喻,原本靜止的三角函數(shù)圖像能夠以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,加深了學(xué)生對(duì)周期性、單調(diào)性等知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以鍛煉高中生大腦的靈活性,使其產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
教育新政注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在開展信息技術(shù)多樣化的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)考慮到高中生的心理特點(diǎn),營(yíng)造易于高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)維持學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容的興趣,使得學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直維持著一個(gè)較高的水平,避免重復(fù)機(jī)械性記憶產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的感覺,從而提高高中生的記憶效率和記憶效果。另外,課本給出定義、概念有一定的深度,學(xué)生經(jīng)常無(wú)法理解或者理解的不夠透徹,將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)中,動(dòng)態(tài)的圖象能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)定義、概念的理解,很大程度上增強(qiáng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣和理解效果。
無(wú)論是信息化教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué),都要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,不能忽略該有的常規(guī)訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升,不應(yīng)過(guò)分看重信息技術(shù),而忽略了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。教師應(yīng)將信息技術(shù)和常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行有效的、合理的結(jié)合,把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的人。
信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)手段,雖然它是一種先進(jìn)的工具,但是也不能全部都依賴它。教師應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中找尋信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)劣勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力探索出適合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的最佳教學(xué)模式。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”,要合理有效的利用,切不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用,要真正使信息化技術(shù)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
綜上所述,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理、有效地實(shí)施信息技術(shù)教學(xué),不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),還能夠大大提高教師的教學(xué)效率。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。