探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李建華

（福建省福清華僑中學(xué)，福建 福清）

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，是將全新的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化的手段生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種生動(dòng)多變的教學(xué)手段，能夠增加高中生對(duì)數(shù)學(xué)理論形成過(guò)程的感受體驗(yàn)，從多種角度培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于提高高中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷鉆研教學(xué)理論，抓住學(xué)生的各種特質(zhì)，合理有效地利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的深入

正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的因素進(jìn)行了解，這樣才能做到信息技術(shù)應(yīng)用的深入。心理學(xué)家赤瑞特拉實(shí)驗(yàn)表明：人們能記住的內(nèi)容，10%是自己閱讀到的內(nèi)容，20%是聽到的內(nèi)容，30%是看到的內(nèi)容，50%是看到和聽到同時(shí)接受的內(nèi)容，70%是溝通過(guò)程中自己所講的內(nèi)容。這就表明，同一概念、同一理論如果能同時(shí)滿足看到、聽到、溝通交流和自我總結(jié)這幾方面，那么知識(shí)的理解、接受的效果將大大增強(qiáng)。這就是信息化技術(shù)教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)方式更高效的關(guān)鍵所在。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，處理數(shù)學(xué)問題，可以節(jié)約很多時(shí)間，可以擴(kuò)大高中生的知識(shí)面，同時(shí)有利于提高高中生整體的知識(shí)水平。所以老師應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體優(yōu)勢(shì)

1.信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

豐富多彩、變化多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課件能活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑、敢于探索的精神。例如在“三角函數(shù)的周期現(xiàn)象”的教學(xué)中，教師可以制作有海浪拍打在海灘上的動(dòng)畫視頻，一波接著一波的海浪，能夠?qū)W(xué)生帶入周期現(xiàn)象的意境之中。又例如在“三角函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，教師可以用幾何畫板畫出正弦曲線、余弦曲線，把曲線函數(shù)比喻成連綿起伏的山峰，周而復(fù)始，還可以將兩者放到同一坐標(biāo)系中，比喻為兩條在追逐嬉戲的巨龍，之后在講解正切曲線的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自由發(fā)揮，張開想象的翅膀。通過(guò)這樣生動(dòng)形象的比喻，原本靜止的三角函數(shù)圖像能夠以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對(duì)周期性、單調(diào)性等知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以鍛煉高中生大腦的靈活性，使其產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.信息技術(shù)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果

教育新政注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在開展信息技術(shù)多樣化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到高中生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造易于高中生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)維持學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容的興趣，使得學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直維持著一個(gè)較高的水平，避免重復(fù)機(jī)械性記憶產(chǎn)生枯燥無(wú)聊的感覺，從而提高高中生的記憶效率和記憶效果。另外，課本給出定義、概念有一定的深度，學(xué)生經(jīng)常無(wú)法理解或者理解的不夠透徹，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)中，動(dòng)態(tài)的圖象能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)定義、概念的理解，很大程度上增強(qiáng)了高中生的學(xué)習(xí)興趣和理解效果。

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.不能忽略高中生的常規(guī)訓(xùn)練

無(wú)論是信息化教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不能忽略該有的常規(guī)訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升，不應(yīng)過(guò)分看重信息技術(shù)，而忽略了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。教師應(yīng)將信息技術(shù)和常規(guī)訓(xùn)練進(jìn)行有效的、合理的結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的人。

2.去其糟粕，取其精華

信息技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)手段，雖然它是一種先進(jìn)的工具，但是也不能全部都依賴它。教師應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中找尋信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力探索出適合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的最佳教學(xué)模式。信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，要合理有效的利用，切不可簡(jiǎn)單地堆砌、濫用，要真正使信息化技術(shù)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中合理、有效地實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠大大提高教師的教學(xué)效率。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。