簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

張 媛

（遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué) 貴州遵義 563112）

問題意識是一個學(xué)生思考的動力，有了問題意識才能夠去創(chuàng)新，去思考，去多問一句為什么，一個學(xué)生擁有了問題意識才知道對于一個問題需要自己去探索，自己去尋找答案，有利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并且解決學(xué)習(xí)中的困難。對于學(xué)生的問題意識一定要從小抓起，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生培養(yǎng)問題意識是很重要的一個課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，對學(xué)生培養(yǎng)問題意識，將問題意識的培養(yǎng)貫穿整個數(shù)學(xué)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一個關(guān)鍵點，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育一直追求的一個目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，有了問題數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠開展下去，比方說在教學(xué)的過程中，經(jīng)過計算出現(xiàn)一個結(jié)果，學(xué)生從不去問為什么是這個結(jié)果，只是一味的聽從教師的答案，這樣的課堂是索然無味的，既枯燥又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，因為只有有了問題意識學(xué)生們的思考才有一個具體的方向。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生提出問題和解決問題創(chuàng)造有利條件，這才能夠加強學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的能力?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)是一個非常重要的部分。[1]

一、營造一個和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生勇敢提問

其實作為小學(xué)生來說，他們有著很強的求知欲，對于這個世界，他們了解的還不是很多，對于自己不明白或者是不太了解的東西，他們總喜歡問一句為什么，我相信這一點我們都能夠明白，因為我們每個人都是從孩童階段走過來的，碰到自己不明白的事物總是希望身邊的大人能夠告訴自己這是什么。年齡小，求知欲高，這是小學(xué)生的優(yōu)點，但是年齡小也有弊端，因為小學(xué)生的年紀(jì)太小，所以他們對于這個世界還是懵懂的，并且知識面也比較窄，在課堂上可能會遇到自己不明白的問題，但是又不敢提問的情況，出現(xiàn)這種情況是因為他們害怕自己提的問題不好或者是不該提這個問題，害怕自己因為提問而被老師或者是同學(xué)嘲笑，其實他們最害怕的是自己如果提了這個問題，會不會老師以為自己在質(zhì)疑他，自己在老師的心里會不會減分，這樣的心理久而久之就會演變成一種不敢提問的心理，對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，這是一種非常不好的習(xí)慣。其實，這真的是一種錯誤的認知，老師不僅不會不喜歡提問的孩子，反而會非常喜歡，因為這從側(cè)面證明了學(xué)生在認真聽講，在認真的跟著他的思路，這對教師來說，其實是一種肯定。[2]

如果想要學(xué)生改掉不敢提問的習(xí)慣，就需要教師去創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到非常舒適的提問環(huán)境。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍，和每位學(xué)生都建立一種平等的合作者或者是朋友的關(guān)系，讓學(xué)生感覺到輕松，才能夠培養(yǎng)他們的問題意識，讓他們會說并且敢說。教師需要通過自己的肢體語言來向?qū)W生傳遞一種信任感，畢竟小學(xué)生的年紀(jì)非常小，信任感是和他們相處的第一步，如果他們覺得老師是可以信賴的，并且自己在提問時老師投以的是贊許的目光的話，那么他們會認為老師對于自己的問題是重視的，這對于學(xué)生來說是一種非常強大的力量，一旦學(xué)生認為自己所提的問題值得提，他們就會在無形當(dāng)中提高自己的問題意識?；蛟S有的學(xué)生所提問題價值不高，甚至是漫無邊際，但是即便這樣，教師也不能夠去輕視這個問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生換角度思考，告訴學(xué)生每一個問題都是有價值的，這樣才能夠消除學(xué)生的恐懼心理，他們才會大膽的提問，一但學(xué)生大膽的在課堂上提問，才能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生的問題意識是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的一個強大因素。

二、為學(xué)生創(chuàng)立提問情景，提升興趣

其實在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒有什么復(fù)雜的體系，這些體系都是比較固定的，也是比較簡單的，其實在很多方面教師完全可以按部就班的教學(xué)，但是目前國家開展的教育主張的是素質(zhì)教育，我們?nèi)绻胍屝W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到足夠的學(xué)習(xí)性拓展，就必須為學(xué)生創(chuàng)立一個提問的情景，這樣有助于提高學(xué)生的提問興趣，對于學(xué)生的問題意識培養(yǎng)有著很大的幫助。

我們?nèi)绻胍獮樾W(xué)生創(chuàng)立一個提問情景的話，第一點要做的事就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多多提問，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立一個意識，那就是不明白的東西一定要主動去問，如果不主動去問的話，自己永遠都得不到答案。日常開展教學(xué)任務(wù)的時候，在學(xué)生能夠掌握的知識點上為其拓展更多的知識點，而在學(xué)生相對來說比較懵懂的知識點上，教師要少講，要告訴學(xué)生，如果有不懂的地方，要自己主動提問，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明白，知識以及成長都是要靠自己去爭取的，只有提問才能夠幫助他們學(xué)習(xí)知識，幫助他們成長，這樣才能夠引導(dǎo)他們自己去提問，改掉他們以前只是依賴教師在黑板上寫的答案這一種習(xí)慣，這樣做的目的也是為了告訴他們學(xué)習(xí)不能夠依賴任何人，只能夠依賴自己。[3]

結(jié)語

在日常教學(xué)過程中，我們可以采取角色扮演的方式來幫助學(xué)生提高提問興趣，比方說，在每天的課堂教學(xué)中，教室在保證自己的教學(xué)完成量下拿出一些時間，讓學(xué)生來扮演老師，每天都會有一位學(xué)生上臺以老師的角色來講解練習(xí)題，然后讓下面的學(xué)生來主動提問，畢竟學(xué)生是最了解學(xué)生的，讓學(xué)生自己上臺講課也會讓他們感覺更輕松。在對學(xué)生開展問題意識培養(yǎng)的過程中教師也要切記一點，不要操之過急，這是一個循序漸進的過程，畢竟曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用的時間已經(jīng)很長了，突然之間轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對于學(xué)生來說，可能不太容易適應(yīng)，所以教師在這個過程中一定要有耐心，積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的提問意識。