優(yōu)化小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的研究

胡 虓

（貴州省遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)花茂小學(xué) 貴州遵義 563100）

綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)是通過學(xué)校某些專題活動(dòng)展現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)形式，它以綜合實(shí)踐、自主互動(dòng)為主，是具有創(chuàng)造性、綜合實(shí)踐性、自主開放性的學(xué)習(xí)方法。綜合性學(xué)習(xí)將語文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，把聽、說、讀、寫結(jié)合在一起使其綜合發(fā)展，并與其他課程建立聯(lián)系，將課本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。因此應(yīng)該把綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到整個(gè)語文教學(xué)當(dāng)中，包括口語教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)等。使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能感到學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

一、綜合性學(xué)習(xí)的作用

受到社會(huì)的影響，中國的語文教學(xué)一直處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，學(xué)生只能坐在教室里通過老師的教導(dǎo)和課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)條件下，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也都是死記硬背，知識(shí)雖然記住了但卻不懂得靈活運(yùn)用，沒有意識(shí)到需要將學(xué)到的知識(shí)與生活結(jié)合，提升自己的綜合能力。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，國家提出了語文課程綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式,這不僅滿足了我國教學(xué)改革的需求，也明確了教學(xué)改革的決心。綜合性學(xué)習(xí)方式的提出，其目的就是為了讓學(xué)生能在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展并提升他們的綜合能力，讓學(xué)生將通過課本學(xué)到的知識(shí)能靈活地運(yùn)用到其他方面上。同時(shí)想要學(xué)好其他課程，那么就需要把語文基礎(chǔ)打好，語文基礎(chǔ)牢固才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。綜合性學(xué)習(xí)還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐、處理問題的能力。

二、綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)課程中的應(yīng)用及優(yōu)化

在學(xué)校準(zhǔn)備開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師要合理選擇教材并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解析，注重學(xué)生的思想活動(dòng)，結(jié)合個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供良好的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)條件[2]。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式是多樣化的，沒有固定格式。在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行優(yōu)化的過程中，老師需要多借鑒其他的學(xué)習(xí)方法，對(duì)已有的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行完善，對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新，使活動(dòng)變得更加個(gè)性、新穎，這樣才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參加綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語文教學(xué)主要是圍繞聽、說、讀、寫這四個(gè)方面進(jìn)行的，老師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。語文可以說是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)踐機(jī)會(huì)和素材有很多，老師通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。通過語文教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在語文綜合性活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下舉辦詩歌朗誦比賽，還可以一起演課本劇，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在歡快活潑的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。想要更貼近生活，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)方面的一些調(diào)研，讓學(xué)生親身去體會(huì)這個(gè)世界，并從中感悟知識(shí)的力量，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。語文經(jīng)常會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行應(yīng)用，所以老師不僅僅需要教會(huì)學(xué)生學(xué)校里的知識(shí)，還需要以社會(huì)生活作為教室，讓學(xué)生應(yīng)用自己生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)去解析課文，體會(huì)其中奧義，再結(jié)合在課堂上學(xué)到的知識(shí)，全面發(fā)展自己，提高自己的綜合能力[3]。

三、綜合性學(xué)習(xí)的要求

在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法不再適用，老師的教學(xué)方法和模式開始變得豐富、多樣化。老師也不再只做文化的傳播者，而是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這便要求老師不能再像以前那樣進(jìn)行手把手教學(xué)，要給他們自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，這需要老師充分信任自己的學(xué)生，從幕前退到幕后，在學(xué)生遇到問題自己無法順利解決的時(shí)候，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助他們尋找題材、幫助他們擬定題目、幫助他們完成課業(yè)。當(dāng)然并不是幫他們準(zhǔn)備好一切，而是讓他們自己去組織、自己分配任務(wù)、自己去動(dòng)手實(shí)踐，讓他們通過自己的努力，去親身體驗(yàn)實(shí)踐過程中遇到困難時(shí)的為難和獲得成功時(shí)的喜悅，讓他們自己去感悟?qū)嵺`的意義。在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，老師并不是完全不參與、放手不管的。在活動(dòng)剛開始的時(shí)候，老師需要講開場白；在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，老師需要起到輔助的作用，從原先的主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，在實(shí)踐中適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生；在活動(dòng)結(jié)束后，老師還需要做一個(gè)結(jié)尾，對(duì)整體的活動(dòng)做個(gè)總結(jié)，并讓學(xué)生自己總結(jié)一下通過這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己都學(xué)到了什么，收獲了什么，哪些地方做的不足并如何去改正。這樣不僅會(huì)讓學(xué)生通過這個(gè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，還會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大大提高[4]。

結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、敢于探索實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力很有幫助的學(xué)習(xí)形式，它的提出獲得了很多學(xué)校師生的認(rèn)可并被廣泛應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中，語文綜合性學(xué)習(xí)依然需要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，讓其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更重要的作用[5]。