方寸之間天地寬
——江蘇省常熟市謝橋中學篆刻特色教學介紹

□江蘇省常熟市謝橋中學 殷立明

但凡到訪過謝橋中學的朋友，大多會對校園里無處不在的篆刻元素留有深刻的印象。這些朱紅的篆刻作品，或端莊、或典雅、或奇逸、或奔放，引得過往者不禁為之駐足，流連欣賞。然而，這些作品卻都并非出自行家里手，它們僅是學校師生在篆刻特色課堂里的部分優(yōu)秀之作。然而，一枚枚小小的印章，一年年腳踏實地的追求，承載著學校走特色教學之路的孜孜探索。

借印石之美 拓特色教學之路

篆刻作為一門古老的技藝，歷經(jīng)千百年的發(fā)展，被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，是我國的國粹之一。它融萬千氣象于方寸之間，以獨特的表現(xiàn)形式和優(yōu)雅的神情氣韻，贏得了歷代文人墨客的厚愛。然而，要把一枚其貌不揚的石料，變成一個精美的藝術(shù)作品，要求作者具備深厚的文學書法功底，精心構(gòu)思、縝密鐫刻。整個創(chuàng)作過程不但有利于學生更深地感悟中國傳統(tǒng)文化，而且能幫助學生逐步養(yǎng)成堅韌不拔、銳意進取的意志品質(zhì)。

正是看到了篆刻所承載的特殊育人功能，身處新課程改革浪潮中的學校領導層果斷決策，把堅持多年且成果頗豐的篆刻教學作為學校的校本特色課程，加以重點培育、推廣，把學校落實全面素質(zhì)教育的實踐推向更高層次。通過設立篆刻特色課程，學校欣喜地看到，原本擔憂的擠占課時、分散學生學習精力等情況并沒有出現(xiàn)；相反，學生在學習篆刻過程中所形成的耐心細致、追求創(chuàng)新突破的優(yōu)良品質(zhì)對主干課程的學習起到了助力作用，兩者相輔相成。同時，篆刻特色教育也為學校搭起了一個對外交流的平臺，它向人們展現(xiàn)了一個教育理念先進、教學效果優(yōu)良、辦學品位高雅、各方面蓬勃發(fā)展的謝橋中學。

揚教師之長 秀特色課堂之魅

要推行特色教學，把篆刻鍛造成響當當?shù)钠放普n程，背后必然需要一支專業(yè)素質(zhì)高、教學能力強的師資隊伍。經(jīng)過多年的歷練與探索，學校現(xiàn)已形成了以市學科帶頭人陳震瑤老師為核心的篆刻藝術(shù)教學團隊。

陳老師出生翰墨世家，在書法、篆刻等領域建樹頗豐，目前是中國書法家協(xié)會會員、江蘇省書法家協(xié)會會員。作為學校篆刻教學的拓荒者，他工作一絲不茍，用自己全部的心血和汗水傾注在篆刻特色教學建設之中。為了填補篆刻教材的空白，陳老師花了將近兩年時間，潛心鉆研，嘔心瀝血，成功編撰《篆刻》校本教材，為學生學習篆刻提供了入門教材。在陳老師的感召下，藝術(shù)組其他老師不甘人后，互助合作，邊學邊教邊創(chuàng)作，為篆刻課程的順利開展奠定了基礎。

學校在課程實施、課時安排等多方面也為篆刻教學作了協(xié)調(diào)和配套，并將其納入常規(guī)教學管理。初一、初二年級每周每班一節(jié)篆刻課，使得篆刻知識和技能得到全面普及，由對篆刻藝術(shù)特別感興趣的同學組成的篆刻興趣小組在老師的精心輔導下更是佳作不斷。多年的堅持不僅讓篆刻教學成為了學校名副其實的特色課程，也讓眾多學生領悟了篆刻文化之魅力。

習鐫刻之法 品傳統(tǒng)國學之韻

篆刻是一門文化，也是一種藝術(shù)，有別于一般課程。篆刻特色課堂里，同學們圍坐在方桌前，在老師的指導下，有的打磨印石、有的描摹設計、有的舉刀鐫刻，一枚枚粗陋的石頭在同學們靈巧的雙手下，悄然間煥發(fā)出靈動之感。在創(chuàng)意的海洋里，同學們在方寸印石上，鐫刻出了各自對于美的感悟。每到下課，同學們喜歡把手中的習作蘸上印泥，在白紙上用力一按，再互相欣賞彼此的成果，而紅彤彤的印蛻不僅讓他們體驗到精刻細磨所帶來的快樂，也讓他們品味到了國學傳統(tǒng)的雅韻所在。

隨著學校國際化交流的逐步拓展，篆刻也成為外國友人了解中國傳統(tǒng)文化的一扇窗口，成為校際溝通交流的紐帶。

五年前，我校國際友好學校澳大利亞南吉普斯蘭中學師生一行第一次來訪時，就被布置在教學樓走廊里的篆刻作品深深吸引，校長特地提出希望拜訪從事篆刻教學的陳震瑤老師。之后兩校領導就商討決定由澳方學生提供設計、中方學生創(chuàng)作篆刻作品作為合作規(guī)劃之一，后來就有了澳洲學生設計的袋鼠和熊貓圖案變成栩栩如生的肖形印等友誼之作。從此，澳洲學生對篆刻藝術(shù)更加好奇，每次來訪他們都會主動提出要“拜師學藝”。從最簡單的平印、臨摹入手，到怎樣上石、怎樣運刀篆刻，當這些澳洲學生在我校老師手把手的幫助下，看到自己鐫刻的ABC字母或者簡單的漢字等變成鮮紅的印章時，個個興奮不已，連連為自己更為中國這門傳統(tǒng)藝術(shù)豎起大拇指，并希望老師以后能通過網(wǎng)絡繼續(xù)教他們。

匯精品之作 展特色教育之果

走進校園，無論是教室走廊、大廳展板還是辦公室、圖書館，被放大印刷后的師生篆刻作品無處不在，學校有著濃濃的篆刻藝術(shù)氛圍。同時，為了更好地收藏、展示師生作品，更全面地傳承、弘揚篆刻傳統(tǒng)文化，學校特意建立篆刻館。館內(nèi)有篆刻源起、發(fā)展、本邑金石名家、虞山印派介紹版面，有老師歷年教育教學成果版面，有歷屆學生留下的優(yōu)秀習作版面以及學生在各級各類活動中的獲獎證書、發(fā)表作品的報刊等，展示柜內(nèi)則陳列著學生的大大小小篆刻印章。篆刻館內(nèi)的豐富內(nèi)容，不僅引來參觀者的駐足停留，還為學生學習篆刻、體驗篆刻提供了教學基地，學校的篆刻特色教育也因此更上一個臺階。

近幾年，隨著篆刻特色教育活動的深入開展，學生的人文素養(yǎng)、美學情操、意志品質(zhì)得到提升，師生的篆刻作品屢屢獲獎和發(fā)表，還有學生從此走上了藝術(shù)成才之路。多年前畢業(yè)于我校，今在杭州從事藝術(shù)工作的徐同學的一番肺腑之言道出了初中三年篆刻學習對她產(chǎn)生的深遠影響：“我考上中國美術(shù)學院，讀的是全國專業(yè)排名第一的中國畫，雖然和城里的孩子比，基礎、家學我一樣都沒有，但是在謝橋中學學習期間陳老師對我的教誨卻一直影響著我。老師以篆刻見長。蒙師循導，我早早接觸了篆刻，一時欣喜，愛之切切。記得那時對此盡管懵懂，卻堅持每天動刀，無法釋手，天冷時竟躲在被窩里挖印章，這份濃厚的興趣與老師一直以來的鼓勵極為相關(guān)，若無這份悉心，或許我并不會堅定地走這條路?，F(xiàn)在想來金石篆刻無外乎刀法布局，初始便以臨摹入手，臨摹稿是老師精心挑選的歷代著名肖形印打印成兩張臨稿，我保存至今。當我讀大學真正接觸專業(yè)時，我才明白這份臨摹稿對我的影響是深遠而又積極的。學書學畫貴在眼高手低，就怕起點流于俗，一旦如此，積學已無益，頓時唏噓！我的良師讓我避免了很多麻煩，直指正統(tǒng)。記得當時課堂上老師除了指教技法外，還經(jīng)常會講點理論，那時我便早早知道了趙古泥、西泠印社，各種刀法起源，盡管初中畢業(yè)后不再動刀，但是大學時的篆刻作品卻令老師同學嗟嘆，只有我知道我曾經(jīng)的這位老師一刀一刀的示范與點撥讓我一開始便站在一個制高點！”在篆刻教學的道路上，我校老師從方寸、朱白之間傳遞情志，播種希望，收獲芬芳。

人成就著文化，文化成就著人。一刻一印之間，謝橋中學的篆刻特色教育已經(jīng)走過了二十多個年頭，早已和學校一草一木、一屆又一屆學生融為一體。相信，每一位謝中的學子，無論身處何方，都不會忘記篆刻帶給他們的快樂與成長，任憑時光荏苒，在他們心中永遠珍藏的是那一份的濃濃的金石情懷。