基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐

王京港，張翠平，馮曉慧

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院 機(jī)械工程分院，江蘇 南京 210023）

0 引言

在高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高等院校理工學(xué)科的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)不僅能夠使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，分析問題、解決問題能力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的精神、嚴(yán)謹(jǐn)周密的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以便引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入探索知識(shí)和培養(yǎng)能力的角色[1-3]。課題立足于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特征及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)型，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合獨(dú)立院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足

目前國內(nèi)許多高校在教學(xué)過程中仍存在過分重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)的傾向[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分是封閉式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能按照教學(xué)安排的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，其他時(shí)間實(shí)驗(yàn)室不對(duì)學(xué)生開放，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受理論教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)程的約束。測控技術(shù)與儀器專業(yè)有些課程如“測控電路”、“數(shù)字化測量”、“單片機(jī)原理”、“智能儀器設(shè)計(jì)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等工程實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有突出的地位，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)等比例低，科研訓(xùn)練少，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間和項(xiàng)目很少，造成許多實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式是教師跟著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書走，而學(xué)生跟著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師走，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題：（1）教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊，且大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是按照制定的教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)按照自然班在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師花大部分時(shí)間詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、操作方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的要求按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不需要思考，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生分析問題解決問題能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績?cè)u(píng)定方法單一，缺乏客觀性。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核方式的主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確與否評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績，忽略了在實(shí)驗(yàn)過程中是否嘗試使用新方法，是否通過學(xué)生自己獨(dú)立分析解決問題的考核。這種考核方式難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程不重視，互相抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，任意修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等問題。

近年來，各高校都在不斷積極探索和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以尋求最適合本校辦學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，成為應(yīng)用型本科高校的一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的熱點(diǎn)[1-8]。

2 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指高校實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、空間、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面對(duì)學(xué)生全面開放，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)方式，能為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要做到真正的全方位的完全開放，需要較大的各方面的投入，為此，我們根據(jù)學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同的需求建設(shè)了兩個(gè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，一是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)平臺(tái)，二是學(xué)生科研、實(shí)踐創(chuàng)新中心開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，兩個(gè)開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相互支撐，對(duì)不同層次、不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、以及不同需求的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放支持。

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)平臺(tái)

立足于本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)相關(guān)專業(yè)課程中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建成測試與控制實(shí)驗(yàn)室、過程控制綜合實(shí)驗(yàn)室、傳感器綜合實(shí)驗(yàn)室、儀器儀表綜合實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)與嵌入式開發(fā)實(shí)驗(yàn)室。上述各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一納入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)平臺(tái)的管理中來，教學(xué)平臺(tái)各實(shí)驗(yàn)室采取定期開放和預(yù)約開放的形式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。該基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)主要針對(duì)各專業(yè)課程中基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型、設(shè)計(jì)型等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放，滿足學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要求。

2.2 學(xué)生科創(chuàng)中心開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

學(xué)生科研、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)是課堂教學(xué)的延伸，是理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的融合，能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生科創(chuàng)平臺(tái)，建立實(shí)驗(yàn)、科研、創(chuàng)新開發(fā)于一體的實(shí)驗(yàn)室或工作室，使學(xué)生有從事科技創(chuàng)新的場所，使自己從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換。建立了一個(gè)全方位開放的測控產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中心，主要面向大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生科技競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，第二課堂課題，校企合作課題等實(shí)踐項(xiàng)目的開展，以鼓勵(lì)和支持學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備資源參加各類大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及科技競賽活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)全天候開放，在時(shí)間和空間上全面開放給學(xué)生，使得學(xué)生在課余時(shí)間有開展實(shí)踐的場所。該實(shí)驗(yàn)中心按照工程實(shí)際的需要配備各種設(shè)施及相關(guān)的儀器設(shè)備，滿足設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、生產(chǎn)的需求，滿足學(xué)生對(duì)能力提升、科學(xué)創(chuàng)新能力提升的開放實(shí)驗(yàn)需求，如圖1所示。

圖1 學(xué)生科研、實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

3 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施

構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，根據(jù)實(shí)際的不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，按照專業(yè)課程不同的實(shí)驗(yàn)功能和教學(xué)目標(biāo)，更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)基礎(chǔ)理論與操作型實(shí)驗(yàn)、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力和實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的課程體系來建設(shè)。

3.1 針對(duì)不同的開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供不同的開放模式

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)平臺(tái)下所屬實(shí)驗(yàn)室提供預(yù)約開放登記制度和定期開放制度。實(shí)驗(yàn)室管理教師在每學(xué)期會(huì)提前給出各實(shí)驗(yàn)室可以提供開放的時(shí)間段，學(xué)生可以根據(jù)各自的課程進(jìn)展以及課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，實(shí)驗(yàn)室管理老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)約情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備，每位學(xué)生必須至少完成該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時(shí)。同時(shí)，為了更好的吸引學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)平臺(tái)下的所屬實(shí)驗(yàn)室每周提供固定的開放時(shí)間，開放給學(xué)生，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的場所。學(xué)生科研、創(chuàng)新中心開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)采取全方位的開放，在時(shí)間和空間上全面開放給學(xué)生，使得學(xué)生在課余時(shí)間有開展實(shí)踐的場所。

3.2 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方式改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放，是開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)要求[4]。要打破原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)從屬，依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容零散、重復(fù)的現(xiàn)狀、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)。根據(jù)專業(yè)課程需求和社會(huì)應(yīng)用需求，不斷改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，融入科技創(chuàng)新和科研項(xiàng)目，更新實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)各實(shí)驗(yàn)的三層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、應(yīng)用型、綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新型、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大多是指導(dǎo)式，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中每一步的操作都有詳細(xì)的描述，使得學(xué)生只知道按照指導(dǎo)書接接線、拔拔線，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法都缺少認(rèn)知，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，主體作用。改設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、項(xiàng)目任務(wù)書，通過布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合理論課程內(nèi)容，查找資料，認(rèn)知原理、搭建電路、進(jìn)行調(diào)試，得出結(jié)果，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力，獨(dú)立思考問題、解決問題能力，動(dòng)手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。課題組對(duì)測控專業(yè)“測控電路”、“數(shù)字化測量”、“單片機(jī)原理”、“智能儀器設(shè)計(jì)”、“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)調(diào)整，構(gòu)建了三層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果，受到學(xué)生的歡迎。教學(xué)方法上，要適應(yīng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師轉(zhuǎn)變角色，教師在實(shí)驗(yàn)過程中成為真正的引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，與學(xué)生一起探討、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)、督查作用。

3.3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績考核制度

實(shí)驗(yàn)成績考核指標(biāo)，除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考勤登記外，還應(yīng)包括實(shí)際操作能力、分析問題和解決問題能力，使實(shí)驗(yàn)成績更能科學(xué)的反映學(xué)生的真實(shí)水平。針對(duì)不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，科研課題的實(shí)驗(yàn)等）建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而既能有效考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能在一定的程度上激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動(dòng)中來，更加注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中間環(huán)節(jié)的考核。

3.4 建立完整的開放實(shí)驗(yàn)室管理制度

在學(xué)院原有的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度下，進(jìn)一步建立完整的開放實(shí)驗(yàn)室管理制度，使開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠落到實(shí)處，順利開展。利用信息化資源建立規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室管理人員崗位工作日志，開放實(shí)驗(yàn)開展工作日志，實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備使用登記日志、開放安全規(guī)則等日常管理規(guī)范，從而增強(qiáng)師生的責(zé)任意識(shí)。建立服務(wù)型的師資管理隊(duì)伍，結(jié)合現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理，完善開放式資源共享的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)生輔助負(fù)責(zé)制，選拔優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室并給予實(shí)驗(yàn)室輔助管理的相關(guān)工作，讓學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理和指導(dǎo)工作，包括實(shí)驗(yàn)室器材的使用記錄、設(shè)備的維護(hù)管理、學(xué)生的開放管理等，既能提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素質(zhì)，又能服務(wù)幫助其他學(xué)生，實(shí)踐證明是一種有效的開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式。

4 開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施結(jié)果

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，通過建立的兩個(gè)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提高了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，同時(shí)也有效的將專業(yè)教師融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理中來，符合獨(dú)立院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向，符合我校大力推進(jìn)教學(xué)改革及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新教學(xué)體系的方向，促進(jìn)了專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

將學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研項(xiàng)目、競賽活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)有效融合到一起，充分調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與的學(xué)生從大一新生到大四學(xué)生，覆蓋了專業(yè)內(nèi)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，全面有效利用了各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源。依托開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參加中國教育機(jī)器人大賽、西門子自動(dòng)化杯大學(xué)生科技競賽、江蘇省交通應(yīng)用技術(shù)大賽等各類競賽獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等多項(xiàng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)課題制作實(shí)物率達(dá)85%以上，同時(shí)學(xué)生積極申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目多項(xiàng)；申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目多項(xiàng)；同時(shí)還參與教師企業(yè)課題如氣體檢測控制器、機(jī)車用頻率信號(hào)轉(zhuǎn)換器、工業(yè)用多路繼電器控制器等多項(xiàng)企業(yè)課題的開發(fā)與設(shè)計(jì)工作。通過開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生增加了對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，增強(qiáng)了就業(yè)核心競爭力。

5 結(jié)語

實(shí)驗(yàn)室是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要的基地，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的主要載體，是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量有著積極的意義，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新，是應(yīng)用型本科高校提升辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的有效教學(xué)模式。實(shí)踐表明開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步提高，更加主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步思考實(shí)驗(yàn)的目的和意義，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。