慕課技術(shù)在高校計算機(jī)課堂中的應(yīng)用

王政鋒

摘要 慕課技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展推動了現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提升，而高校計算機(jī)專業(yè)課程也需要著力于慕課教學(xué)環(huán)境的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)效率。為此，本文分析了高校計算機(jī)課堂教育模式引入慕課教育的基礎(chǔ)條件，以及慕課教育在高校計算機(jī)專業(yè)中的技術(shù)升級路徑，以便為高校計算機(jī)專業(yè)課堂應(yīng)用慕課技術(shù)提供參考。

【關(guān)鍵詞】慕課教育 計算機(jī)專業(yè) 教學(xué)模式

1 慕課技術(shù)應(yīng)用方式

1.1 應(yīng)用外部課件拓展相應(yīng)功能需求

慕課本身對于技術(shù)要求較高，必須設(shè)置必要的中央服務(wù)器、無線網(wǎng)絡(luò)連接、以及終端接收設(shè)備。通過主機(jī)控制上傳教學(xué)資源，并將此鏈接通過中央服務(wù)器的轉(zhuǎn)載傳達(dá)至終端設(shè)備。而其中所有的輔助素材并非直接來源于網(wǎng)絡(luò)，而需要進(jìn)一步處理與優(yōu)化。部分素材像素、質(zhì)量、品質(zhì)難以達(dá)到可視化和標(biāo)準(zhǔn)化的需求，應(yīng)用慕課技術(shù)時容易造成數(shù)據(jù)信息冗余或者迭代現(xiàn)象。因此，在應(yīng)用慕課技術(shù)的過程中，并非所有素材都可以直接引用，而需要進(jìn)行初步處理和優(yōu)化，才能滿足計算機(jī)專業(yè)的課堂教學(xué)應(yīng)用需求，并達(dá)到預(yù)期的資源信息呈現(xiàn)效果。

1.2 開發(fā)智能教室的多種合并功能化

慕課教育并非單純的多媒體教學(xué)，所涉獵的電子設(shè)備較多。諸如：投影儀、高清錄播系統(tǒng)、電子白板、Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)配置等等。而綜合運(yùn)用以上諸多設(shè)備時，必須體現(xiàn)出慕課教育的互動性，在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)專業(yè)知識的同時，也需要補(bǔ)充并完善多項技術(shù)的運(yùn)用效果。其最終目標(biāo)是構(gòu)建“智能教室”的多項功能，并以一體化的教學(xué)技術(shù)發(fā)揮多種設(shè)備的功能優(yōu)勢。這樣一來，才能為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建更好的課堂教學(xué)環(huán)境，最終支持高校計算機(jī)專業(yè)課程的革新與發(fā)展。

1.3 創(chuàng)設(shè)共享交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)平臺

慕課教育中必須重視人機(jī)互動效果，這種互動不僅體現(xiàn)于計算機(jī)專業(yè)教師與學(xué)生的互動，同時也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的共享化程度中。其慕課教學(xué)資料、研究成果、課件、視頻、圖文信息等等，都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資源。為了更好的進(jìn)行計算機(jī)技術(shù)交流與探討，教師需要搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，在此平臺中完成學(xué)習(xí)資料的上傳、轉(zhuǎn)發(fā)、下載，以便學(xué)生隨時提取學(xué)習(xí)資料。同時需要設(shè)定學(xué)生的發(fā)言功能，當(dāng)學(xué)生遇到計算機(jī)專業(yè)知識的問題和困惑時，可以在此平臺中進(jìn)行交流，并最終得到專業(yè)教師的解答和指導(dǎo)。因此，慕課教育并非單純的技術(shù)性教學(xué)模型，而是促進(jìn)課堂教學(xué)效果轉(zhuǎn)化率的教育模式。

2 慕課技術(shù)的革新路徑

2.1 優(yōu)化慕課數(shù)據(jù)資源

計算機(jī)專業(yè)的課堂中，應(yīng)用慕課技術(shù)不僅需要初步審核拓展資源類型的適應(yīng)度，尤其需要甄別相關(guān)素材的應(yīng)用效果。此時評價慕課技術(shù)的應(yīng)用指標(biāo)，當(dāng)以呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)條件為依托，視頻、圖文、聲頻、動畫等多種信息組合效果是否能夠滿足展現(xiàn)課程內(nèi)容的需求，是制約慕課技術(shù)的第一要素。以往時期，慕課技術(shù)單純從可視化角度進(jìn)行了數(shù)據(jù)信息的整合，但是在初期課程結(jié)束后，多數(shù)在線數(shù)據(jù)信息存儲量較大，傳輸效率相對較低。而在這種情況下，相關(guān)資料的傳輸與備份都消耗了較大的網(wǎng)絡(luò)空間資源。為此，需要進(jìn)一步開發(fā)云平臺的網(wǎng)絡(luò)存儲空間，同時降低慕課課件的壓縮存儲兩級，以便保證相關(guān)資料信息可以被快速轉(zhuǎn)載和傳播，達(dá)到預(yù)期的慕課應(yīng)用時效性。

2.2 拓展慕課單元功能

慕課教育的相關(guān)技術(shù)，是呈現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效路徑。其最終目標(biāo)是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容拓展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視覺化與互動性教學(xué)模式。針對其技術(shù)升級，也是拓展網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)化方向，斯坦福大學(xué)校長約翰.L.漢尼希（JohnL Hennessy）在提出：“由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。而計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課堂中，也可以適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)課程，將此作為慕課教育技術(shù)升級的拓展維度。并采取開放式的課程結(jié)構(gòu)，通過線上線下的軟件與硬件支持，完成互動教學(xué)。尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議，將MOOC的課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以廣泛下載的可視化教學(xué)單元，以供學(xué)生進(jìn)行下載與訪問，并發(fā)揮出慕課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。由北京慕課科技中心所成立的慕課網(wǎng)，現(xiàn)設(shè)有：前端開發(fā)、PHP開發(fā)，JAVA開發(fā)、Android開發(fā)、計算機(jī)技能等課程開發(fā)項目。其技術(shù)升級方向也是以多功能教學(xué)模式為導(dǎo)向，普及初級、中級、高級等三個階段的計算機(jī)教育功能。在此方面高校應(yīng)當(dāng)重視技術(shù)開發(fā)的核心力量，與慕課網(wǎng)合作將高校課程資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對接，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)而支持課堂教學(xué)中慕課單元的多種功能拓展。

2.3 慕課輔助功能開發(fā)

課后教學(xué)設(shè)計是慕課教學(xué)環(huán)境中的評價環(huán)節(jié)，以學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況為主要參考，設(shè)定課后復(fù)習(xí)方向。一旦學(xué)生在慕課中表現(xiàn)出針對某一項知識的理解效果欠佳，則需要專業(yè)教師根據(jù)此項內(nèi)容進(jìn)行課后復(fù)習(xí)內(nèi)容。通常情況下，也可以將課堂教學(xué)的慕課視頻作為一手資料，在學(xué)生課后反復(fù)觀看和重復(fù)練習(xí)的過程中優(yōu)化教學(xué)效果。同時可以利用體驗效果最佳的VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為慕課輔助功能。而VR技術(shù)最為核心的功能在于虛擬化的教學(xué)情境設(shè)置，同時在沉浸感與體驗度方面，都能夠達(dá)到最佳的視覺效果。綜合運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)的多種技術(shù)分項，諸如：三維計算機(jī)圖形技術(shù)，視覺跟蹤技術(shù)，廣角（寬視野）立體顯示技術(shù)、觸覺/力覺反饋技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、立體聲、以及語音輸入與輸出技術(shù)等。將傳統(tǒng)的單一化慕課單元，拓展為多種功能合并的技術(shù)類型，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)效果的輔助功能開發(fā)模式。

參考文獻(xiàn)

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