錘煉學生品格的策略研究

羅月嫦

摘 要：人們常說：“江山易改，秉性難移。”而教育的實踐證明，人的性格尤其是小學生的性格是具有很大的可塑性的。具有良好性格特征的重要意義不言自明，無論對于學習和將來走上社會后的工作以及生活中的方方面面都有重要影響。一個具有良好性格特征的人更有可能成為一個成功的人，對社會有用的人，幸福的人。所以在學校的教育工作中我們完全可以通過恰當而有效的教育來培育他們形成優(yōu)良的性格特質。學博為師，德高是范;教師完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它會對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用?！坝H其師，信其道”，“身教重于言教”，教師高尚的道德情操、良好的師德形象在課堂教學中有著深刻的意義。所以，我們一起來探討一下：教師應如何影響學生，做好學生錘煉品格的引路人。

關鍵詞：錘煉;品格;引路人

一、教師應嚴于律己，從身邊小事影響學生

教師的舉止言行，儀表服飾，神態(tài)氣質，甚至習性無一不作為信息傳導給學生的大腦，反饋于教學的過程之中。作為一名教師時刻都要牢記一點：你的學生時刻都在關注你的一言一行，就像你時刻關注你的學生一樣。所以作為教師要懂得謹言而慎行。因此，教師在課堂教學中要特別注意規(guī)范自己的形象。教師要嚴于律已、率先垂范，帶動學生自我教育和良好道德行為習慣的養(yǎng)成。教師應對學生進行禮儀教育，培養(yǎng)學生待人的禮、謙虛誠懇的性格。 培養(yǎng)學生良好禮儀，是營造和諧、民主的班級氣氛的一項重要舉措。有些同學相處，?！按盅浴毕啻?，侍強凌弱，也是造成班級氣氛緊張的原因之一。進行禮儀教育，是性格教育的當務之急。我經(jīng)常利用品德課教育學生：首先，與人相處要發(fā)自內(nèi)心的尊重，做到以“真”待人。要認識到“一個人的禮貌是一面照出他的肖像的鏡子”（歌德），講禮貌不是虛情假意的表現(xiàn)，是一個人愛心的體現(xiàn)。其次，要經(jīng)常使用禮貌用語，做到以禮待人。如經(jīng)常使用“你好”、“謝謝”、“再見”、“不用客氣”、“沒關系”、“不要緊”、“對不起”、“見到你真高興”、“你需要幫助嗎”、“請你幫個忙好嗎”、“不用謝……”等禮貌用語。再次，要杜絕講不文明的話。要檢舉揭發(fā)講不文明話、講“粗言爛語”的同學，相互指正，讓講不文明語言的丑陋現(xiàn)象在班內(nèi)外消失。? ? ? ? 所以，要培養(yǎng)小學生良好的道德行為習慣，就必須努力提高小學教師的道德修養(yǎng)，給學生創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境。 當然，塑造小學生良好品格特性的途徑還很多，作為新世紀的德育工作者，應在新形勢下，更新德育理念，努力探索新德育途徑，為培育社會主義事業(yè)全格人才而奮斗。隨著小康社會的和諧推進，日益富裕的物質文化生活從不同程度上對未成年人產(chǎn)生著不同側面的影響，有的學生圖于享受、故于自我、習于攀比，榮辱概念模糊。在孩子們的心目中，教師是無所不知的，是他們崇拜的偶像，教師的一舉一動，就成為他們爭相模仿的對象。高尚而富于魅力的教師人格是學生模仿學習的生動榜樣，性格懦弱的孩子能從教師身上學會勇敢堅韌;脾氣急躁的孩子能從教師身上學會忍耐自制;自由散漫的學生能從教師身上學會執(zhí)著敬業(yè);孤僻封閉的學生能從教師身上學會樂觀開朗教育實踐中。

二、巧用榜樣，以真人真事感染學生

身邊榜樣，前行力量，用心去體會，用心去思考，您會知道、明白，這并不是一句簡單的口號，而是真真切切實實在在的東西。1.老師在日常生活中要注意觀察，選擇那些對學生有現(xiàn)實意義的先進榜樣，創(chuàng)設一種學習先進光榮的氣氛，激發(fā)學生對先進榜樣的敬仰心情。如：在我班有一個叫陳小安的同學，他不怕臟不怕累，默默無聞的打掃教室的每一個角落。一個寒冬的清晨，我來到教室，又看到了他那瘦小的身影在窗前移動著，腳下放著一盆污濁的水。我趕快走過去，握住他的小手，說："孩子，天太冷了，讓老師來吧！"這時同學們都圍過來爭著要去做。我連忙舉起的陳小安的小手說："同學們，難道他不值得我們學習嗎？他就是我們學習的榜樣！"教室里響起了嘩嘩的掌聲。從那之后，同學們自發(fā)的帶來抹布，自覺的打掃教室衛(wèi)生，教室變的更干凈，更整潔了。 另外，榜樣的先進事跡要具體，真實，而且具有時代感，要在廣大學生心目中引起強烈的共鳴。2、抓住時機，提高學習榜樣的自覺性。 在日常生活中，老師要時時注意觀察，發(fā)現(xiàn)帶頭人大力表揚，發(fā)出學習號召。老師還要摸清學生對學習榜樣的思想狀況，要抓住時機有的放矢地做好動員并及時把學生聽后的激情引導到行動上來。指導更多的學生同"榜樣"比較。"為什么他做到了，我就做不到呢？"從而找到自己的差距，明確努力的方向。 注意教給學生方法，培養(yǎng)學生良好的習慣，幫助他們從一點一滴做起。例如，最近我們學校要舉行一次班級跳繩比賽，我利用這次機會動員全班學生都報名參加，鼓勵他們做一個堅強不屈，頑強拼搏的人。我班楊洋同學個頭矮小，身體虛弱，集體跳長繩對他來說難度很大，當他知道老師也希望他能參加這次跳繩比賽時，心里很激動，暗暗下定決心，準備為班級爭光。在訓練過程中他不怕苦、不怕累，摔倒了爬起來繼續(xù)跳……其他同學看到后也被感染了，自覺地以楊洋為榜樣投身到訓練過程中，他們鍛煉了自己堅強不屈的意志、養(yǎng)成了頑強拼搏的好品質。我班學生在年級比賽中表現(xiàn)突出，還為班級爭得了榮譽。 3、組織活動，落實行動，鍛煉意志。 學習榜樣，實質就是使體現(xiàn)在榜樣身上的那些優(yōu)秀品質轉為學生自身的思想品德。意志品質是在實踐活動中不斷克服困難而形成和發(fā)展起來的。 小學生認識膚淺，評判能力差，有時不會掌握正確的行為方式，且自控力較差，因此常有"屢教不改"之嫌，令許多教師苦惱。其實碰到這種情況，最好想一想，你給他樹立榜樣了嗎？例如：一堆垃圾在門前，是誰把它掃干凈？班內(nèi)的垃圾筒又是誰清理的？課前準備又是誰帶頭做好的？榜樣的力量是無窮的。再如，對于那些容易盲從，輕易行事，總愛違反紀律的小學生，要樹立榜樣，組織實踐活動，啟發(fā)他們的自覺性，培養(yǎng)他們對社會，集體和勞動的責任感和義務感。

三、善于對學生進行心理輔導，誘導學生良好性格的養(yǎng)成

隨著經(jīng)濟社會的急劇變革，種種壓力不期而至，使人們的心理問題越來越嚴重。作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養(yǎng)學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的心理健康。所以，教師應具有豐富的心理學知識，以便對學生進行心理輔導，誘導學生良好性格的養(yǎng)成。 一些學生的性格問題必須個別對待，進行個別輔導。我見到有些同學，他性格孤僻怪異，上課從來不舉手發(fā)言，也不發(fā)表意見;但是下課后，卻“生龍活虎”般到處亂跑亂撞，為了扭轉這一尋常個性，我首先聯(lián)系班主任，了解同學，摸清他們的個性特點以及成因;然后，便開始嘗試在課外時間找他們談心，逐步敲開他們的“心弦”，讓他們知道老師是真心關心學生的。經(jīng)過一段時間與這些學生接觸，他們開始吐露他們的“心聲”。大多數(shù)得學生都是因為一時答錯問題被同學取笑，以后便逐漸減少堂上發(fā)言，他們認為堂上發(fā)言便被同學取笑，而且不一定回答老師的問題，學習成績也同樣不受影響。我針對他們的這一看法，告訴他們這種做法不但是影響學習的問題，而是影響將來在社會工作的個人素質問題，我還利用報刊上的突出事例，擺在他們面前，曉之以理，動之以情，從道理和事實上引導他們觀點的轉變。

孩子的心靈是一塊純潔的鏡子，教師的言行隨時隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記。作為一名合格的教師，應該高標準嚴要求地要求自己，以良好的師德去影響學生。著名的人民教育家陶行知先生雖然生活在中國飽經(jīng)憂患的年代，但他仍以堅韌不拔的毅力，頑強不屈的精神為中國教育尋覓曙光，以自己畢生的精力為中國培養(yǎng)了大量的人才，我們應該全面加強自身素養(yǎng)，不斷自我完善，自我發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，引導學生走正確的人生道路，成長為國家的有用之才。

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