校企合作背景下大學生實踐能力培養(yǎng)模式研究

賴運榮 劉榮華 張璋

摘 要：文章通過分析當前大學生實踐能力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)我校校企合作育人模式的實踐經(jīng)驗，不斷提高實踐型創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為校企合作模式下大學生實踐能力培養(yǎng)教育教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：校企合作;實踐能力

一、時代背景

黨的十九大報告和國務院《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才。

當前，高等教育為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，同時，受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在，人才培養(yǎng)模式單一、學生實踐能力與創(chuàng)新能力不強、職業(yè)適應能力不強等問題普遍存在。為此，醫(yī)藥類院校著力深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人機制。我校藥學院在人才培養(yǎng)的改革洪流中，始終堅持把立德樹人作為根本任務，在努力培養(yǎng)造就新時代德智體美勞的中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和服務社會全面進步方面，進行了深入的實踐探索。

二、我校校企協(xié)同育人模式的實踐探索

江西中醫(yī)藥大學藥學院圍繞學生成長成才的發(fā)展要求，堅持以學生發(fā)展為中心的理念，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，致力于培養(yǎng)實踐型創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型人才，在人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、師資隊伍建設、實訓實習基地建設、教學模式改革等環(huán)節(jié)開展校企合作活動。自2014年起，學院先后與施強藥業(yè)集團有限公司、江西博雅生物制藥股份有限公司、江西景德中藥股份有限公司、江西地康藥業(yè)有限公司、山東益仁堂藥業(yè)有限公司等多家企業(yè)簽定了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并分別成立了各自的校企合作班，成功探索出一條符合社會需求、用人要求和學生成長成才規(guī)律的育人模式。具體做法如下：

（一）合作宗旨“一初心”

合作機制始終堅持以誠實守信、互利共贏為基礎，通過調(diào)動和發(fā)揮學校的特色優(yōu)勢，提高學生綜合素質(zhì);通過發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)優(yōu)勢，降低企業(yè)成本，從而提高了學校和企業(yè)的綜合實力，使學校辦學與企業(yè)經(jīng)營均獲得最佳效益，實現(xiàn)校企共贏。

（二）明確職責“雙協(xié)力”

企業(yè)的類型與特點是學院進行合作意向選擇的首要考慮因素，也決定合作的深度與成效。結(jié)合藥學院專業(yè)和學生特點，學院在選擇企業(yè)時通?？紤]企業(yè)所屬行業(yè)、戰(zhàn)略定位、培訓資源、地理位置、合作態(tài)度、社會影響、發(fā)展前景等因素，其中，企業(yè)的培訓態(tài)度是關鍵。企業(yè)選定之后，學校與企業(yè)簽定戰(zhàn)略合作協(xié)議，保障各方權(quán)益，藥學院作為校企合作的承辦單位，履行合作班的日常運營與管理職責。

協(xié)議規(guī)定雙方選派一名領導負責，并明確江西中醫(yī)藥大學藥學院和企業(yè)人力資源部作為具體對接部門，下設聯(lián)絡小組辦公室，各指派一人負責工作協(xié)調(diào)與聯(lián)絡，定期或不定期溝通協(xié)調(diào)校企合作相關事宜。同時，雙方通過制定工作職責、工作計劃、日常事務等內(nèi)容，不斷分析和研究符合校企雙方特點的合作模式和培育方法，完善培養(yǎng)方案，提高合作的滿意度。企業(yè)在整個合作中負責培養(yǎng)方案制定、宣講招生、優(yōu)質(zhì)教學資源的提供、實習基地的建設、學員赴企業(yè)參觀、課外素質(zhì)拓展、企業(yè)獎學金的考評等等事務，而校方在整個合作中起協(xié)助、指導和監(jiān)督的作用，協(xié)助宣傳招生、活動安排、班級日常管理等，指導和監(jiān)督教學方案的制定和實施、獎學金的評定等事務，保障合作班的順利實施。

（三）培訓課程“三結(jié)合”

課程設置彰顯企業(yè)特色，決定合作班在師生中的影響力和美譽度。一是堅持線上線下方式相結(jié)合，豐富課程內(nèi)容。為保證辦班質(zhì)量，開發(fā)特色課程，企業(yè)選派企業(yè)高管、人力資源骨干、技術(shù)骨干到學校進行現(xiàn)場授課，課程一般涵蓋企業(yè)文化、中醫(yī)藥技能知識、生產(chǎn)、營銷、管理、基礎能力素質(zhì)培養(yǎng)等模塊。同時，企業(yè)為學員提供關于相關專業(yè)或行業(yè)領域最新發(fā)展動態(tài)的在線學習資源，如學術(shù)講座。課程結(jié)束，要求學員分組進行討論，提供討論結(jié)果，真正學懂學透。

二是堅持理論實踐內(nèi)容相結(jié)合，深化課程理解。除了課程學習，如企業(yè)見習、公益活動、社會調(diào)查、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐環(huán)節(jié)也是課程的重要部分。校企雙方組織學員深入企業(yè)進行實地參觀、見習和座談等，親身見聞產(chǎn)品的研發(fā)、采購、生產(chǎn)、質(zhì)量檢查及銷售等環(huán)節(jié)，感受企業(yè)的真實環(huán)境和企業(yè)文化。學員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢（如醫(yī)學、藥學等），深入社區(qū)、中小學等地方開展公益活動，增強學員動手能力和社會責任感。在學員實習前，企業(yè)派出資深HR對學員進行簡歷指導、模擬面試及提供咨詢等服務。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，合作班學員借助企業(yè)資源進行項目研究、開發(fā)和推廣，將所學理論知識與實踐相結(jié)合， 切實提高解決問題的能力。

三是學員員工培訓相結(jié)合，增強學習效益。公司為提高學員歸屬感和認同感，增強培訓效果，節(jié)約培訓成本，通過把老員工與新學員召集起來共同參加培訓，公司員工給學員介紹經(jīng)驗，學員從公司員工身上明確發(fā)展方向，培訓中雙方互相切磋交流，互幫互助，互相提高。

（四）激勵機制多角度

一是班級經(jīng)費激勵。為維護班級的正常運轉(zhuǎn)，提高辦班效果，引導學生形成積極向上的學習氛圍，公司每年撥一定費用作為班級日?；顒咏?jīng)費。二是企業(yè)獎學金激勵。公司在培養(yǎng)周期末對學員進行綜合評定成績，對表現(xiàn)優(yōu)秀者頒發(fā)企業(yè)獎學金。比如，創(chuàng)業(yè)獎學金的評定主要根據(jù)學員在參與課題研究、發(fā)表科研論文、獲得專利、課題或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、學術(shù)論壇、項目實驗、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲獎（含挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+或名稱中含有創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的競賽）、創(chuàng)新實驗、發(fā)明創(chuàng)造、參與學科知識和專業(yè)技能競賽等進行綜合評定。企業(yè)獎學金的評定堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、企業(yè)評價與學生自評相結(jié)合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性。三是機會與平臺激勵。公司積極為學員走進企業(yè)和與企業(yè)互動創(chuàng)造條件，如企業(yè)HR指導學員制作簡歷、模擬招聘大賽、與企業(yè)高管面對面等。四是優(yōu)先錄用。對于表現(xiàn)良好、綜合考核優(yōu)秀畢業(yè)生，可優(yōu)先進入公司工作。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的成效

江西省委相關部門對我校校企合作人才培養(yǎng)模式取得的成績給予了高度肯定并下文要求在全省推廣，《中共江西省委組織部等六部門印發(fā)<關于加強全省生物醫(yī)藥人才隊伍建設的若干措施>的通知》贛組發(fā)〔2018〕2號文指出，加強校企合作培養(yǎng)“適銷對路”人才，要“推廣江西中醫(yī)藥大學開設‘博雅班、企業(yè)冠名班等做法”，探索建立江西省‘一體兩翼校企合作培養(yǎng)人才模式。

我們通過對近幾年畢業(yè)的校企合作班100多名學員學生的就業(yè)能力情況及10家用人單位滿意度進行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷95份，其中學生問卷86份，企業(yè)9份。學生問卷內(nèi)容主要包括就業(yè)困難、專業(yè)相關度、就業(yè)滿意度、工作穩(wěn)定性及自身能力素養(yǎng)評價。企業(yè)問卷內(nèi)容包括學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及適應性三方面評價。

（一）學生問卷結(jié)果分析

在就業(yè)困難方面，調(diào)查顯示，100%已經(jīng)就業(yè)，其中25名學員在參加了校企合作班后更加明確了職業(yè)發(fā)展方向，于是選擇了本專業(yè)繼續(xù)深造，5人在事業(yè)單位工作，1人創(chuàng)業(yè)，其余在企業(yè)工作。89.1%的學員認為目前工作崗位與所學專業(yè)基本相關。學員對目前工作滿意度即是對工作內(nèi)容、薪酬以及未來發(fā)展的預期評價高達90.3%。學員畢業(yè)半年后總體離職率為9%，說明學員對企業(yè)的忠誠度比較高，對自身的職業(yè)規(guī)劃也比較合理。

（二）用人單位問卷結(jié)果分析

用人單位對學員的評價總體十分滿意，在專業(yè)能力評價方面，用人單位的滿意度高達95%;對職業(yè)素養(yǎng)的評價，主要包括自我管理能力、社交技能、解決問題能力、學習能力、應變能力、創(chuàng)新能力及團隊合作七個指標，平均滿意率為89.8%。在學員的適應能力方面，用人單位的滿意度平均為92.5%。

四、總結(jié)評價

我校藥學院校企合作育人模式的實踐，為我校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)注入了新活力，顯著提升了學生的綜合素質(zhì)與能力，對提高學校教學質(zhì)量、打造特色專業(yè)、提高就業(yè)水平與質(zhì)量發(fā)揮積極作用，促進了學校的內(nèi)涵建設。同時，縮短了學生進入社會的適應期，節(jié)約了用人單位的人力資源成本，提高了滿意度，真正實現(xiàn)了多方共贏。下一階段，我院將在推廣“江西中醫(yī)藥大學博雅班”模式的基礎上，擬推進以下幾方面工作：

（一）進一步加強校企合作的廣度、深度

廣義的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，我們將拓寬與地方政府機構(gòu)、各大院校、技術(shù)開發(fā)、校辦企業(yè)等機構(gòu)的合作領域和范圍，引入更多的社會優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建產(chǎn)學研用一體化育人體系，最終形成多元化的人才培養(yǎng)機制。

（二）完善校企合作運行體制機制

制訂和完善《江西中醫(yī)藥大學校企合作管理辦法（試行）》，充分調(diào)動校企相關人員的的積極性，激發(fā)合作動力，使各方在實現(xiàn)合作的過程中真正獲益。

（三）加強人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與認證工作

人才培養(yǎng)的過程及結(jié)果評價衡量著人才培養(yǎng)活動的成功與否以及人才培養(yǎng)模式的形成。我們需要進一步加強對人才培養(yǎng)質(zhì)量的科學評價和論證， 建立健全校企合作的質(zhì)量管理體系和監(jiān)控體系，使其成為可遵循、可示范的模式。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見[EB/OL].http：//www.csdp.edu.cn/article/3400.html.

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