多元評價——日記長跑的激勵保障

姚彩萍

一、符號語言評價，增進(jìn)情感

針對學(xué)生的特點(diǎn)，采用他們喜歡的直觀形象評價，顯得生動有趣。

我采用了“符號批改法”。如：畫只眼睛表示孩子的善于觀察；畫對翅膀表示他的想象力豐富；畫顆心表示他是生活的有心人，或者是有愛心的孩子；好詞下面就畫個蘋果笑臉，讓老師欣賞的佳句旁邊畫顆笑瞇瞇的星星；畫個“？”表示：“這樣合適嗎？再仔細(xì)想一想，可以改一改?！比兆右婚L，當(dāng)學(xué)生翻開日記看到這些符號的時候，就明白了老師的意思。符號，成為師生之間交流的橋梁。

如在寫《雪》的日記中，學(xué)生寫出了這樣的句子：“房子和汽車變得胖乎乎的了！”“行人的腳步放得很慢，汽車像在雪地上爬行一樣?！彼麄冇^察得多細(xì)致！我就在這些句子旁邊畫上大眼睛?！皹渲ι下錆M了雪花，在陽光的照耀下，像點(diǎn)點(diǎn)銀光在閃爍?！薄岸鄻渥兂闪艘粋€個大蘑菇?！痹谶@些句子旁邊畫對翅膀告訴他們：你的想象力真豐富！女生心思最細(xì)膩：“仔細(xì)看看小雪花有幾個瓣？捧在手里聞一聞，還聞到了雪的香氣；伸出舌頭舔一舔，感覺涼絲絲的?！边€有的學(xué)生心里記掛著那些花花草草：“已經(jīng)探出腦袋的小草，會怕冷么？”一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，映射出一顆顆關(guān)愛生命的童心。畫上一顆大大的紅心，就是對他們細(xì)心、愛心的贊賞。

當(dāng)然，他們畢竟是孩子，日記中免不了會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我也絕不馬虎，畫個“？”來和他們一起商討，這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，他們更容易接受。如有的學(xué)生寫道：“大雪嘩嘩地下起來?！蔽揖桶堰@句話畫出來，打上一個紅紅的“？”再次收日記本時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他完全明白了老師的意思，認(rèn)真做了這樣的修改：“大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起來了?！卑蜒┗w揚(yáng)的動態(tài)表現(xiàn)了出來，多好?。?/p>

二、多元評價，相互學(xué)習(xí)

在日記評價中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生和家長進(jìn)行日記評價時分兩步走——第一步：從“書寫整潔、無錯別字、句子通順、大膽想象、內(nèi)容有趣、自覺修改”六個方面進(jìn)行評價；第二步，好詞佳句賞析評價。

在學(xué)生自評環(huán)節(jié)，我們常常會看到學(xué)生信心十足地在老師、同伴面前評價自己的作品，既看到自己日記的優(yōu)點(diǎn)，也能看到其中的不足。互評的環(huán)節(jié)先在小組內(nèi)進(jìn)行，在組長的組織下，組員對每個人的日記分兩步進(jìn)行評價，再推選出一兩篇日記在全班交流，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會。尤其是好詞佳句賞析環(huán)節(jié)，是學(xué)生個性化語言的大展示。

家長要參與到孩子日記的評價中來，親身體驗(yàn)最重要。我常常在周末布置家長帶孩子一起玩的作業(yè)，如踏青賞春光、家庭周末聯(lián)歡。這樣，家長有了和孩子一起體驗(yàn)的機(jī)會，就有了評價孩子日記的發(fā)言權(quán)。

有學(xué)生寫道：“玉蘭花的花苞小小的，不過我相信：丑小鴨總會變成變白天鵝的，我期待它開放的那一天?！奔议L評價：“多美好的心愿！”

有學(xué)生寫道：“我感覺到空氣中到處都是春天的氣息，聞到了花兒的香味和小草的甜味。”家長評價：“兒子，你調(diào)動了身體的感官，感受到了媽媽沒有感受到的東西。”

讀著學(xué)生和家長詩一樣的語言，我心中總會掠過一陣陣激動。這語言，如春風(fēng)撲面，清新自然，仿佛整個身心都浸潤在春天的氛圍中了。我相信，學(xué)生們從家長那里得到了贊賞，他的自信一定會迅速增長。

三、分類評價，關(guān)注差異

因?yàn)榘嗉墝W(xué)生的生活經(jīng)歷、知識水平、寫作能力不一樣，而寫日記是最具創(chuàng)造性和個性風(fēng)采的，所以日記評價時必須考慮這一實(shí)際，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，作出不同的評價，因人而異，區(qū)別對待。對優(yōu)等生可適當(dāng)嚴(yán)一些，對后進(jìn)生可適當(dāng)寬一些。因?yàn)樵u價時“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。對待優(yōu)等生，我側(cè)重評價其選材立意、遣詞造句等方面；對待后進(jìn)生，我則側(cè)重評價其字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面。針對不同的對象，作出不同的評價。

例如一個優(yōu)秀生在《有趣的漫畫課》中寫道：漫畫表演開始了。只見葉欣雨拿著假發(fā)和胡子蹦蹦跳跳地走來，興高采烈地說：“哈哈，我要變成一個大人啦！”接著，她把胡子和假發(fā)一一戴上，“嘻嘻，挺帥的吧！這下爸爸肯定認(rèn)不出我來了！”瞧她那副樣子，真像個得意揚(yáng)揚(yáng)的小將軍，我們頓時被逗得哈哈大笑。這時，扮演爸爸的劉力瑋看到有一個人長得和他一模一樣，不由得大吃一驚，忙問：“你是誰？”葉欣雨說：“我是你爸爸呀！”劉力瑋聽說自己被冒充了，頓時火冒三丈：“你這個不孝之子……”漫畫表演好像變成了一場辯論會，全班同學(xué)都注視著這對有趣的“父與子”，不禁捧腹大笑起來。我給她的評語是：“用詞生動傳神，把我們帶到了那段有趣的時光，讓人有身臨其境之感?！?/p>

一個后進(jìn)生這樣寫道：漫畫表演開始了，這次小演員們要挑戰(zhàn)的是《父與子》中的情節(jié)。瞧，演員們上場了，葉欣雨拿著胡子和假發(fā)來到鏡子前，她把胡子帶上，又戴上假發(fā)，然后高興地說：“哈哈，現(xiàn)在爸爸肯定認(rèn)不出我了。”盡管沒有把表演的動作寫得多么具體，但他進(jìn)步了。我給他的評語是：“沒有一個錯別字，句子通順，真好！”這一句鼓勵性的評語，就像甘露一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，化作他們?nèi)沼泴懽鞯缆分械牟唤咴慈?/p>

四、賞識評價，激發(fā)潛能

心理學(xué)家告訴我們，“好表現(xiàn)”是孩子的天性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，他們會有一種成就感，而成功感則能激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。因此，我努力給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺：

1.課前5分鐘朗讀優(yōu)秀片段、句子、詞語

語文課前5分鐘，把學(xué)生們?nèi)沼浿械膬?yōu)秀片段、句子、詞語打在屏幕上，注上小作者的名字，讓小作者當(dāng)眾朗讀，這樣他們就有了成就感和自豪感，也讓同伴分享到了自己的快樂。

2.優(yōu)秀作品結(jié)集

家長會結(jié)集孩子的優(yōu)秀作品，這是展示學(xué)生好日記的載體。每次投稿之前，都是由學(xué)生自己推選最得意的一篇日記，在全班誦讀，然后選出優(yōu)秀作品，結(jié)集成日記讀本。每次結(jié)集發(fā)下來的時候，學(xué)生都爭相閱讀，讓他們體驗(yàn)了一回當(dāng)小作家的自豪感。

在此基礎(chǔ)上，我讓每一個學(xué)生每學(xué)期精選自己滿意的日記，“出版”自己的優(yōu)秀日記集。篩選整理的過程，學(xué)生精心挑選、自主修改，達(dá)到了自我反思、自我修正、自我內(nèi)化的目的。給日記集取一個喜歡的名字——“小荷尖尖”“指尖上的夢”“童眼看世界”……童真童趣躍然紙上。為日記集進(jìn)行裝飾美化，一朵小花、幾根線條，寥寥數(shù)筆投射出學(xué)生對美的追求。在親子、師生、生生間的交流與分享中，油然而生的成就感讓學(xué)生更加自尊、自豪和自信。endprint