建構(gòu)情境想象生活作文

孫華蘭

何謂情境教學(xué)？“情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式?！崩罴诌€從我國古代詩詞的“境界學(xué)說”中汲取豐富的理論營養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)代語言學(xué)和心理學(xué)的研究成果，在長期的大量的實踐基礎(chǔ)上，不斷思考、總結(jié)，才逐漸使情境教學(xué)法臻于成熟、完善。那么，小學(xué)作文教學(xué)如何建構(gòu)情境想象生活作文呢？我結(jié)合教學(xué)實踐淺談幾點，僅供同仁們商榷。

一、建構(gòu)情境生活作文模式

情境生活作文就是教師根據(jù)習(xí)作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生參與活動，在活動中體會“生活”，然后寫出獨特生活體驗的作文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有形象性、簡約性、親歷性的特點，能觸發(fā)學(xué)生感受，找到表達(dá)興奮點，從而主動構(gòu)思、情致盎然地作文。

（一）模式流程：組織活動——參與活動——描繪活動

情境生活作文教學(xué)模式總是通過在課堂中創(chuàng)設(shè)一個真實的交際環(huán)境入手，讓學(xué)生在參與活動中體驗生活的真實，在描繪活動中感受生活的豐富多彩。

1.組織活動

生活是作文的源泉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知的情境，才能讓學(xué)生找到寫作的靈感，所以，在課堂中還原生活，再現(xiàn)真實的情境很重要。讓學(xué)生打破作文與生活的界限，作文就是生活，并非生活的準(zhǔn)備。我們在作文課中總是通過模擬生活、小品表演、學(xué)做小導(dǎo)游、課本劇表演等，將課堂變成一個微型社會，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識。

2.參與活動

創(chuàng)設(shè)的生活情境要讓學(xué)生去參與，在情境中學(xué)會交際，自然地、真實地、流暢地表達(dá)自己的想法，學(xué)會生活，感受生命的意義。

3.描繪活動

在情境中經(jīng)歷了活動之后，學(xué)生就有了書面表達(dá)的欲望，想把看到的、聽到的、感受到的東西記錄下來，有一種表達(dá)的成功感。

（二）操作策略

1.引入生活形式

教師總是設(shè)計一些學(xué)生們都樂于做的活動和有話可說的話題，使作文與生活相通，把口語交際搬到課堂中，在教學(xué)過程中穿插真實生活，使學(xué)生們感受到作文原來是從生活中來的，從而更加激發(fā)了他們的內(nèi)在動機(jī)，使他們對作文的興趣更強烈、更持久。

2.創(chuàng)設(shè)模擬生活情境

教師要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，讓學(xué)生有生活體驗，幫助他們消除“沒有寫作內(nèi)容”的苦惱。生活是創(chuàng)作的源泉，學(xué)生的生活圈子相對比較小，教師要因地制宜，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活情境，讓孩子們真切地感到我們的日常生活中處處有題材，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察力和感受力，讓他們能從不同的角度去觀察同一現(xiàn)象。

二、建構(gòu)想象生活作文模式

“想象生活作文”是以孩子們的想象世界為依托，憑借生活積淀，大膽描述心中幻想世界的作文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式按內(nèi)容又分為：圖畫想象作文、圖形想象作文、情境想象作文、童話想象作文、未來生活想象作文、科幻作文等。

（一）模式流程：原型啟發(fā)——信息重組——奇思妙想

“想象生活作文”從學(xué)生思維的視角出發(fā)，通過給予學(xué)生原型材料的支持，讓其從原型中得到啟發(fā)，在提供信息的援助中，在信息重組中讓學(xué)生走上想象的神奇之旅。

1.原型啟發(fā)

每顆腦袋都是盛著奇思妙想的容器，需要我們老師點燃。我們啟發(fā)學(xué)生想象的可以是克隆經(jīng)歷，可以是未來生活，可以是新的發(fā)明，可以是自編童話，可以是穿越時空的歷史人物的后傳，可以是“假如……”，我們在實踐中認(rèn)識到，最好能提供給學(xué)生類似事物的原型啟發(fā)，這樣學(xué)生才能從一事一物出發(fā)，關(guān)聯(lián)引發(fā)出自己的新想象。作文課上，老師提供給學(xué)生一則有關(guān)“克隆羊”的報道，在這個原型的啟發(fā)下，王嵐同學(xué)想到了地球媽媽負(fù)擔(dān)太重，能不能再克隆一個地球，重建一個美好家園呢？她決定寫一篇《克隆地球》的想象文章。

2.信息重組

當(dāng)學(xué)生在原型啟發(fā)下，通過想象各自決定寫什么以后，教師應(yīng)發(fā)動學(xué)生各自從腦海中或其他書籍上搜索相關(guān)資料，有選擇性地組合在一起，然后組織課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生在相互質(zhì)疑、思維碰撞、交流探討中，各自進(jìn)行信息重組。在交流中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生使自己的想象充滿美好的愿望和感情。

3.奇思妙想

當(dāng)學(xué)生通過信息重組，形成清晰的寫作思路后，就進(jìn)入各自寫作階段，此時教師要鼓勵學(xué)生讓行文一波三折、扣人心弦地發(fā)展，同時，在細(xì)節(jié)內(nèi)容處理上也要加入自己的奇思妙想，讓文章閃現(xiàn)思維的光彩，洋溢想象的氣息。

（二）操作策略

1.不設(shè)太多規(guī)矩

“想象性游戲是一種象征性的轉(zhuǎn)換，是使事物屬于無需規(guī)則的兒童活動?！蔽覀兊慕處熆偸窃谡n堂上創(chuàng)設(shè)寬松自由的氣氛，形成民主自由的環(huán)境，無結(jié)構(gòu)的、非指導(dǎo)性的環(huán)境?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！碑?dāng)學(xué)生感到?jīng)]有限制、沒有規(guī)矩的時候，他們的想象就可以突破時空界限，思接千載，視通萬里。

2.基于現(xiàn)實生活

雖然我們鼓勵奇思妙想，但想象是一種形象思維，是對原有情感、色彩的重組與創(chuàng)造。如果沒有了頭腦中儲存的現(xiàn)實材料作為支撐，那么想象將成為無源之水、無本之木，蒼白虛妄、雜亂無序。因此，我們學(xué)校一直讓學(xué)生大量閱讀，接觸廣闊的生活世界、科學(xué)世界，使想象永遠(yuǎn)深深地根植于現(xiàn)實。

3.利用情感催化

兒童的情感蘊藏著無比豐富的原創(chuàng)力量，一旦這股感情力量被激活，便能成為想象噴發(fā)的“催化劑”。因此，在教學(xué)中我們總是捕捉學(xué)生在想象中產(chǎn)生的個人情感，及時加以強化，以此來推動想象的發(fā)展。

綜上所述，建構(gòu)情境想象生活作文教學(xué)，因其具體形象、有情有境，對學(xué)生智力因素和非智力因素的培養(yǎng)有很大促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、活動能力、創(chuàng)造能力。但是它對教師的素質(zhì)提出了很高的要求，需要教師有多方面的素養(yǎng)及較高的教學(xué)藝術(shù)。endprint