讓作文教學在重復中藝術變換

陸洲

當我們打開作文本時，經常會發(fā)現(xiàn)我們學生的作文存在著假大空的現(xiàn)象，很多學生拿到作文題目后，選擇依仗低年級時候的積累和那些耳熟能詳?shù)年愒~濫調，他們在記憶中搜索著曾經看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，在這樣的模板之下，一篇篇文章大同小異。選材的重復性問題，不僅直接影響到了習作的質量，更重要的是習作已變?yōu)閼?，全失去了“自我表達和與人交流”的目標。

一、累積“重復”

重復是日常生活中司空見慣的問題。曾有人也說過“重復是成功之母”，意大利著名畫家達·芬奇不就是從一次次畫蛋中走向成功的嗎？“重復”細則理解為在既定目標下的反復實踐、悉心探索、鍥而不舍，這樣的“重復”正是通向成功的階梯和過程。重復是經驗的積累，重復是技能的訓練。習作過程正與畫蛋過程有相通之處。

春暖花開的季節(jié)，會以花花草草作為寫作題材讓學生寫寫眼里的春景。學校里的海棠開得正旺，老師常與孩子們徜徉于海棠林間，駐足觀賞。在同題作文之下，互相閱讀欣賞，在無數(shù)個重復中吸取經驗，從而補充修改自己的文字，一篇篇海棠花開的美文便躍然紙上。

片段一：那一團團、一簇簇的海棠花爭先恐后地映入我們的眼簾。有的剛展開兩三片花瓣兒；有的已經完完全全地綻開了；有的還是個飽脹得馬上就要破裂似的花骨朵兒。那一陣陣淡淡而又醉人的花香沁人心脾，一個勁兒地往我們的鼻孔里鉆，讓人忍不住要仰起頭和它們來個親密接觸。興許是害羞了吧！瞧：那剛露出美麗笑臉的海棠花，隱隱約約泛出了淡淡的粉紅。

片段二：一個個巨大的枝干撐起了滿樹的花朵兒。在兩片嫩葉之間托起了一串串小巧玲瓏的海棠花，在陽光的照映下，花瓣呈紅色但邊緣鑲著一圈兒白色。一陣微風吹來，海棠花兒們像一個個害羞的小姑娘，正翩翩起舞哩！又像一串串小風鈴，在微風中唱著快樂的歌謠。

在互相欣賞積累下，這種“重復”的目的在于打牢基礎，為成功鋪就平坦大道。有了一定的積累，才能追求個性差異的存在。

二、變化“重復”

求新求變，才能讓重復在螺旋中上升。走過相同的路，遇見相同的人，做過相同的事，只因心境的差異，而有了物是人非之感。同樣的題材，抓住屬于個性的內心世界的細節(jié)，這也可以成為我們習作的變化點。

打開暑假作文，比較多的一類題材便是：學游泳。心境的不同，便有了這樣的文章：

片段一：教練的要領分析還沒說完，我就躍躍欲試，心里想著：只不過是收、翻、蹬、夾的動作嘛！看著我得意揚揚的樣子，教練讓我下水試試，我開心極了，就壯著膽子，昂首挺胸，不管三七二十一，“撲通”一聲猛扎進泳池里?？墒牵鋈恢g，身子直往下沉，教練的要領早就忘得一干二凈。我拼命掙扎著，嘴里也灌了幾口水，嗆得我快要透不過氣來。教練趕緊跳下水，把我拉上了水面。真是有驚無險??！

片段二：教練還沒有說完，我的雙腳就直打哆嗦，腳一碰到水又縮了回來，心想：水池那么深，要是不小心掉進深水里，那肯定就要完蛋了！ 眼看著伙伴們一個個下水開始比劃練習，我還是遲遲不敢下水。教練看出了我的畏難，鼓勵我勇敢試一試。我閉上眼，吸足氣，身子往前一撲，誰知我“撲通”一聲就沉了下去，一連嗆了幾口水，好不容易摸到了泳池邊才站得起來，只覺得鼻子酸溜溜的，耳朵好像被什么東西給堵住了，十分難受。學游泳真是件可怕的事情。

同一個環(huán)境，同一場景，同樣的故事，同題作文中，讓自己的心情左右文章的內情，變化在重復中成就一抹亮色。有了變化的奠基，才有另辟蹊徑的可能。

三、創(chuàng)新“重復”

常言道：“熟能生巧?！毕纫延小笆臁钡牡旎?，才能有“巧”的質變。賣油翁錢孔穿油的絕技自然得益于每日的倒油實踐，別人用漏斗倒油，尚不時會有油從瓶口溢出，而他卻能用銅錢罩住瓶口，大大加大了倒油的難度和藝術性、觀賞性，這就是一種重復之后的創(chuàng)新。

要想學生的寫作水平有質的飛躍，就要充實生活，積極培養(yǎng)自己敏銳的各種感官，也就有了創(chuàng)新的寫作素材。

同是一場愛心義賣活動，不同的角度演繹著的都是滿滿的愛。

片段一：“這本幾塊？”一位小女孩揚起頭，手捧我的《世界未解之謎》甜甜地問道?！爸灰?0元就行了。”我極力推薦著，“你看啊，這本書多新，很多人都搶著買呢！先下手為強哦！”小女孩聽了我的推薦，毫不猶豫地掏出了10枚硬幣?！跋模遣痪褪恰艺哿藗€書角，挨你劈頭蓋臉一頓臭罵的書嗎？”好友一臉疑惑地問道。是啊，誰說那不是我最珍愛的書呢？回想起忍痛割愛的前一個晚上：皺緊雙眉的我，無奈地望著自己書柜里的書，一本又一本，一疊又一疊，舍不得！“唉，干脆抽到哪本就是哪本吧！”我下定了決心，閉上了雙眼，猛得用力……眼睛睜開那一瞬間，我著實嚇了一大跳。??！要知道，這本書可是爸爸出差帶給我的禮物啊！縱然一千個一萬個不情愿，但最后還是磨磨蹭蹭地將書塞進了書包。第二天，我背著千斤重的書包，腳好像灌了鉛一般沉重，慢似蝸牛地來到了學校。捐書時刻，看著同學們一個個都捧著自己心愛的書交給了老師，我的手幾次伸進了書包，但又不自覺地縮了回去，低低地埋下了頭?！斑€有誰要捐書？”老師掃視了一下全班，似乎在我這停頓了幾秒，我的臉一下子就紅了，像抹了辣椒油一般，感到火辣辣的疼。迎上老師失望的目光，我暗下決心，好不容易站了起來，捧著沉甸甸的書本走上講臺?！耙槐?，兩本，三本……”老師清點著，同學們不約而同地想起了最熱烈的掌聲。望著講臺上堆積如山的書本，心里似乎也沒那么惆悵，因為也有屬于我的那份付出吧！

片段二：忙里偷閑的我，幾經波折，還是如愿購得了目標書目，雖說是出了高價，但仍如獲至寶、欣喜若狂??！回到我班書攤，只見攤前就只剩最后一本書了，可任憑“營業(yè)員”怎么推銷，都無人問津。哎，老天爺這可真是給我們出了道難題！看著經過的顧客，好則瞟一眼，糟糕的則徑直走開，這可急壞了我們這群“營業(yè)員”。時間如流水一般轉瞬即逝，眼看義賣就要結束了，手捧新書的我，心里如塞著捆亂稻草——堵得慌。“要不把它貢獻出來，搭著剩下的一本一起賣了吧？”這個想法不經意間在腦海萌發(fā)了?？墒恰瓰榱诉@本心儀已久的書，我在書攤里兜兜轉轉，找了幾圈才找到的?。∥倚奶鄣負崦櫟臅?，無盡的不舍，不由地緊皺雙眉。無人問津的書本，嘆氣的小吳、跺腳的小張、垂頭喪氣的小顧，不死心努力叫賣的小周……充斥著我的雙眼，我糾結了！此時，捐書時同學們那堅定的眼神、慷慨的身影，恰合時宜地又一次浮現(xiàn)在我的腦海。我毫不猶豫地揚起手中似乎已經被我焐熱的新書，大聲吆喝：“快來看看，兩本一起！20元！”沒一會兒，一位小男孩走了過來，問道：“哥哥，15塊賣不賣？”“嗯……賣！”我一咬牙爽快地回答道?！俺山?！”大家高興得一蹦三尺高。賣了它，心中似乎也沒有那么舍不得，相反，似乎從沒有過的幸福卻在我的心頭蔓延開來……

尋找不同的切入點，我手寫我“新”，便是重復中的創(chuàng)新。

綜上所述，基礎的重復是源、創(chuàng)新的重復便是流，源遠流長?；A的重復是根、創(chuàng)新的重復是葉，根深才能葉茂。我們既不能脫離基礎，也應該敢于創(chuàng)新。習作的創(chuàng)新是追求的目標，有效的重復也是達到目標的必經之路。endprint