鼓動心弦，享受幸福

張云

新教育認為，教育是努力地促進每一個人過一種幸福完整的生活，它本身就應(yīng)該是幸福的。作為課程的具體落實者，在閱讀教學活動中，應(yīng)該怎樣實踐課程標準，努力確保閱讀主體（學生）和閱讀行為（閱讀教學活動）的愉悅和幸福。筆者就《安塞腰鼓》的閱讀教學，談一些粗淺的看法。

一、在閱讀準備中感知幸福

《安塞腰鼓》（蘇教版六年級語文上冊）是一篇激情昂揚的動人散文。它以飽蘸感情的筆觸描寫了安塞腰鼓氣勢磅礴、震天動地，描繪了安塞腰鼓舞姿勁健、節(jié)奏分明，贊美了安塞腰鼓的藝術(shù)精湛、扣人心弦，散發(fā)著強烈的地方特色和時代氣息。身處江南的孩子，對春柳夏荷耳熟能詳，對腰鼓這種打擊樂器并不熟悉，對腰鼓舞這種民間舞蹈也知之甚少。如何讓學生通過與文本對話，走進這篇激情四溢的散文所敘寫的動人場景中，感受安塞腰鼓別具一格、漲溢活力的精湛藝術(shù)，通過閱讀來感知文本帶來的幸福呢？

首先，要找到文本里的幸福所在。想一想：這篇課文中，作者用文字訴說了什么？這節(jié)課，我們對話的內(nèi)容是什么？如果我是學生，我會……因此，備課時，教師要做到胸中有人：需以兒童之心去閱讀感悟，與文本（作者）進行心靈對話。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該考慮如何引導學生走進文本，積極與作者對話：精心設(shè)計導語，從亞運會上振奮人心的表演入手，引導學生進入文本世界；再激情設(shè)趣，介紹這是“天下第一鼓”，喚起學生主動探究的興趣；同時，鼓勵學生積極參與，早做課前準備：搜集相關(guān)的文字、圖片資料，以便課中交流。以童眼看世界，以童心讀課文，領(lǐng)悟出閱讀教學中師生交互活動的親和力，尤其珍視自我閱讀的“第一感”，將心比心，以情喚情，激發(fā)出閱讀教學對話的話題。

二、在閱讀感悟中享受幸福

從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教材特點營造、渲染一種優(yōu)美的、智慧的，學生感到特別親切、貼近的富有情趣的學習氛圍，把他們帶入優(yōu)化的情境中，使其在暗示、移情、角色、心理場“力”的作用下，伴隨著情感主動地走進課文……

在初步感知安塞腰鼓之后，我播放了一曲《黃土高坡》，創(chuàng)造出適合文本作品基調(diào)的情感氛圍：在蕩氣回腸、喊人心魄的歌曲中，讓學生初步感受陜北人的粗獷、豪邁的性格，接著再播放一段安塞腰鼓表演的視頻給學生欣賞。有了這些課外資源的鋪墊和分享，學生再閱讀課文，就容易入境悟情了。

在閱讀時，特別把握文中的重點詞語來品味，在熱烈的學習情緒中，伴著學生去探究、去體驗、去表達，確保學生成為學習的主人。

一般來說，詞語在某篇課文里總是有著特定的環(huán)境的，而文中的一些語言恰恰具體表現(xiàn)了詞語的意思。所以“聯(lián)系上下文”體會詞語的確切意思，是最經(jīng)常、最主要的，也是學生必須掌握的方法。比如“茂騰騰”，查《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》就不見它的蹤影。應(yīng)該說，它是當?shù)氐囊粋€方言詞語，是精干壯實、氣勢旺盛的意思。安塞地處黃土高原，那里的小伙子粗獷豪放，用“茂騰騰”來形容他們特定的長相、氣勢是再恰當不過了。在反復品讀比較中，學生自然品出疊詞更富韻味兒，更有畫面感。又如文中的“元氣淋漓”一詞，平時少有人用，學生接觸更不多，對它是比較陌生的。于是我緊扣這個詞語，引導學生走進第十二自然段，讀中體味——深入到作者的心靈，感悟出對黃土高原充滿崇敬，贊嘆之情。引導思考：怎樣的人才算“元氣淋漓”？讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？讓學生想象畫面，在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上進行表達，再根據(jù)課文所描述的內(nèi)容，輔以多媒體課件，讓學生對詞語有具體而豐富感受。此時，學生的閱讀不再是對抽象文字的感悟，而是豐富真切的畫面，靈動而激蕩的旋律……學生在閱讀感悟中理解詞語的意思，感悟課文的內(nèi)在情蘊，享受到對話的幸福。

三、在閱讀升華中品味幸福

“為遷移而教”，就是要致力于培養(yǎng)學生語文學習的遷移能力，教會他們將習得的語文知識和技能獨立廣泛地應(yīng)用于新的學習情境，從而達到提高學力的目的。

課文淋漓盡致地表現(xiàn)了安塞腰鼓的磅礴氣勢，震撼力量，使人嘆為觀止，帶給我們的是美感，是享受。積極地鼓動學生展開想象的翅膀，教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展學生從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒狀態(tài)——學習的熱望和創(chuàng)作的熱情！教師在課堂上創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的“情調(diào)”，創(chuàng)設(shè)出師生心靈交流的和諧的境界，這對兒童的身心健康有極大的好處。

教學的智慧在于啟迪。當鼓聲戛然而止時，世界本應(yīng)是寂靜的，為什么還要寫這一聲渺遠的雞啼？在學生的心里，雞啼預示著天亮，新的一天即將開始，對黃土高原人來說，相信明天一定會幸福美好！這是一種含蓄而委婉的表達，讀懂作者的用意后，學生品味到一種心領(lǐng)神會的滿足感。“每一個孩子天生就是一個詩人。”（蘇霍姆林斯基語）要讓孩子心里的詩的琴弦奏出美妙的篇章，就必須激發(fā)他，鼓動他，打開他創(chuàng)作的源泉。安塞腰鼓在學生的心中該是怎樣的內(nèi)容？可以讓學生表述各自心靈中的“安塞腰鼓”：或是畫筆再現(xiàn)出來的心中的圖畫，或是蕩氣回腸的詩，或高亢激昂的歌……

“好一個安塞腰鼓！”這是充分展示學生心靈元素的“安塞腰鼓”，用心閱讀，鼓動心弦，享受幸福！endprint