鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文起步教學現(xiàn)狀與對策的校本研究

劉芹

【摘 要】 在小學語文教學的過程中，寫作是學生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，因此在小學語文起步教學的過程中，我們必須加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。同時，小學語文教師要加強對小學作文起步教學的引導，采用科學合理的方法，對學生的寫作做進一步的指導，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，逐步提升學生的寫作能力。本文主要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文起步教學的現(xiàn)狀與對策進行校本研究，致力于提升學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學；作文起步；教學；校本

作文教學對學生來講是非常重要的一項內(nèi)容，既是語文教學中的重點，也是教學中的難點，因此我們必須要加強小學作文對學生語文教學的作用研究，從而幫助學生打下良好的寫作基礎(chǔ)。然而小學的作文起步教學十分困難，作者通過對多年的基層教學實踐經(jīng)驗進行總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，小學生常常在三年級會正式開設(shè)相關(guān)的作文課，而在一二年級的時候只是進行單純的看圖寫畫。教師在講解作文的過程中教學形式較為單一，內(nèi)容較為簡單，學生在寫作時仍然無從下手，很多學生對于作文常常產(chǎn)生厭惡的感覺，反映出小學語文作文教學中存在的問題。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教學的過程中，我們必須加強作文起步教學的現(xiàn)狀分析，針對性地提出相關(guān)的對策。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文作文起步教學現(xiàn)狀

1.教師對于學生的起步教學重視程度不夠

目前，在小學語文教學過程中，三年級正式講授寫作課程，而通過作文教學，一方面能夠培養(yǎng)學生正確的對語言文字進行運用的能力，另一方面也能夠加強學生的聽說讀寫能力。然而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學語文教學的過程中，作文教學一直是困擾小學教師教學的一大難點，尤其是小學作文起步教學階段，很多教師認為作文教學時間較短，并不能通過有效的時間達到一定的成效，而教師也會忽視作文教學，作文起步教學的練習較為枯燥和乏味，學生易產(chǎn)生抵觸心理，缺乏對作文學習的熱情，導致小學作文起步教學的效果得不到提高。

2.寫作過程中缺乏豐富的寫作素材

當前，小學生經(jīng)歷的事情較少，心智并不成熟，沒有一定的社會閱歷，因此在小學生作文起步教學過程中，小學生寫作往往會出現(xiàn)腦袋空空，缺乏充足的寫作題材等現(xiàn)象。這主要是指小學生不具備一定的生活閱歷，不能夠根據(jù)周圍發(fā)生的事件進行思考，形成自己的寫作素材，很多小學生表達能力有限，作文選題并不科學，違背了正常的思想邏輯，學生寫作變得十分困難。

3.寫作訓練模式較為單一

目前在小學生作文起步教學的過程中，教師常常對選題、立意以及提綱等過程做出了規(guī)范的說明，并為學生提供了優(yōu)秀的范文，使學生能夠從中吸取精華，然而這一做法并不能使學生發(fā)散自己的思維，反而使學生的思維受到限制，寫出的作文千篇一律，沒有新穎的特點。同時，由于受到應試教育的思想，教師普遍重視學生的學習分數(shù)，因此在寫作的過程中，教師提倡學生背誦相關(guān)的模板，學生在考試的過程中，無論題目如何，常常按照模板進行描寫，導致文不應題，扼殺了學生寫作的積極性。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文起步教學的對策

所謂的校本主要是指新世紀學校教育改革發(fā)展過程中的全新教育理念，而關(guān)于校本清楚的界定，常常采用華東師大博士導師鄭金洲教授的觀點，從三個方面來理解校本的含義：一是為了學校，二是一切在學校中，三是一切基于學校。因此，在鄉(xiāng)村小學作文起步教學的過程中，我們必須重視小學作文起步教學中存在的各種問題，從而提升校本的角度，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學作文起步教學的對策研究。

1.加強學生對于實際的賞析訓練

在寫作的過程中，學生所包含的詞匯量是寫作的前提條件，因此，我們必須要加強學生對詞語的賞析和積累。教師在語文課堂中，首先應該注重學生對于詞語的積累，從而加強學生對詞語的賞析，一方面使學生能夠完成基礎(chǔ)詞語的學習，另一方面對這些詞語進行深入的掌握，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師可以引導學生對詞語在理解的前提下進行摘抄，使學生能夠在寫作的過程中做到靈活運用。

2.培養(yǎng)學生熱愛閱讀的習慣，積累豐富的寫作素材

目前學生在小學作文起步階段常常產(chǎn)生困擾的原因是學生找不到正確的寫作題材，因此教師可以培養(yǎng)學生熱愛閱讀的優(yōu)良習慣，使學生在開始認字的過程中通過詞匯量的積累加強閱讀量，使學生的大腦中具備一定的寫作素材。一方面，教師可以安排學生在課上進行閱讀訓練，而學生能夠多讀書進行小組合作，表達自己讀書的感想，擴大學生的知識面，鼓勵學生在讀書的過程中，將自己喜歡的優(yōu)美詞句和片段進行摘抄，為自己的寫作提供良好的素材。另一方面，教師可以組織學生在班里開展朗讀比賽或者讀書交流會，使學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識分享給同學，全面提高學生的語言表達能力，加深他們對語言的理解和運用，逐步豐富學生的寫作素材，幫助學生完成作文寫作。

3.創(chuàng)造良好的寫作氛圍

為了提高小學作文起步教學的效果，我們必須要從學校的角度為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作氛圍，一方面有利于促進學生寫作的欲望，另一方面能夠激發(fā)學生寫作的興趣，促使學生在相對輕松的氛圍內(nèi)自由發(fā)揮自身的想象能力。而教師要運用正確評價的方式，鼓勵學生對所見所聞進行描述，幫助學生回顧和積累寫作素材，感受寫作氛圍，因此通過良好的氛圍營造調(diào)動學生寫作的學習興趣，促進寫作效果的明顯提高。

綜上所述，小學作文起步教學是小學語文教學的重要組成部分，因此我們必須使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，加強學生作文寫作，不斷創(chuàng)新教學方法，找出目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學寫作起步教學中存在的各種問題。從校本的角度出發(fā)，針對性地提出相關(guān)的策略，保證小學寫作起步教學效果快速提高，只有小學語文教師逐步重視，在起步階段加強學生寫作技巧的訓練，才能使學生在今后的寫作中具備豐富的寫作素材，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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