領(lǐng)悟遷移方法，破譯語(yǔ)用密碼

駱丹君

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力的提高意味著語(yǔ)文基礎(chǔ)的扎實(shí)?，F(xiàn)行教材中的文章基本都是文質(zhì)兼美的佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，我們可以利用教材中獨(dú)特的構(gòu)詞、新穎的句式、別樣的布局等讀寫結(jié)合的點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的遷移訓(xùn)練，將訓(xùn)練落到實(shí)處，提高學(xué)生的寫作能力。筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐，可以從以下方面進(jìn)行探索。

一、關(guān)注語(yǔ)用細(xì)節(jié)，浸入字詞遷移

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各學(xué)段目標(biāo)中都提到：“在寫話習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料?！睂W(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的語(yǔ)言，是深化積累的最佳方法。詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，如果用得恰當(dāng)，往往能發(fā)揮巨大的作用。古語(yǔ)云：“一字之著，盡得風(fēng)流?！彼?，字詞的恰當(dāng)遷移，有著畫龍點(diǎn)睛的作用。

例如《看雪》一課，“冬天，天上飄著雪花，……玩得可高興了！”教學(xué)指導(dǎo)中，可以先抓住“飄、鋪、披、堆、打”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)去體驗(yàn)雪的動(dòng)態(tài)美，而后進(jìn)行遷移運(yùn)用。一學(xué)生這樣寫：“我們一起用鏟子鏟好雪，裝進(jìn)桶里，用手拍一拍、捏一捏，雪人圓圓的小腦袋就出來了?！?/p>

在進(jìn)行字詞運(yùn)用訓(xùn)練時(shí)，可以先讓學(xué)生摘抄、理解詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇，從而靈活運(yùn)用。學(xué)生在這樣日復(fù)一日的語(yǔ)言運(yùn)用中，自身積淀的語(yǔ)言素材就能像一潭活水源源不斷地傾瀉于筆端。習(xí)題評(píng)析時(shí)，吸收了他人及課外的豐富語(yǔ)匯，又能不斷充盈自己。對(duì)用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，就能激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力。

二、關(guān)注語(yǔ)用范例，成就句落遷移

經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅滿足于字詞的遷移，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將書中獨(dú)具特色的段落進(jìn)行遷移，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過想象，將佳句遷移到特定的情境中去。以《山中訪友》為例：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎……”

這是寫景抒情生動(dòng)的范例，作者通過比喻、排比、擬人等手法，讓我們感受到了字里行間流淌的詩(shī)一般的韻律，包含著對(duì)自然的熱愛。其實(shí)根據(jù)這段也可以延伸出去，寫一寫書中訪友、田野訪友、花園訪友。由此，學(xué)生結(jié)合自己的課文閱讀這樣寫道：“你好，雨街的貓！雷莎太太走了，讓我陪你一起玩耍吧！你好，天真的安妮·雪莉！你是不是又在嫌棄‘安妮·雪莉這個(gè)名字不好聽呢？我來幫你取一個(gè)好聽的名字吧！你好，酷酷的安特兒！你是不是又在渴望飛翔了？在尋夢(mèng)的路上千萬(wàn)不要放棄哦！要勇往直前哦！”每學(xué)完一個(gè)精彩的段落，讓他們悟其法、學(xué)其法，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，最后才用其法，學(xué)生在掌握了這種寫法后，也才能將語(yǔ)段寫得精彩生動(dòng)。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才能迅速提高。

三、關(guān)注語(yǔ)用條理，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)遷移

教材中很多文章的結(jié)構(gòu)獨(dú)具特色。在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生感知、揣摩篇章結(jié)構(gòu)后，在習(xí)作中實(shí)踐。

例如：“對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的……如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的。……我們深知，大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！睆慕Y(jié)構(gòu)上來說，首先，這篇文章運(yùn)用了總分總的謀篇方式；其次，文章的開頭結(jié)尾呼應(yīng)使文章有“鳳頭”“豹尾”的效果；最后，還可以關(guān)注文章反復(fù)出現(xiàn)的句段，一詠三嘆的行文方式表達(dá)了強(qiáng)烈的情感。學(xué)生能較為熟練地運(yùn)用總分總和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，也有部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了一詠三嘆的寫法： “ 放學(xué)了放學(xué)了，許多家長(zhǎng)擁堵在校門口，水泄不通、人頭攢動(dòng)，我在心里嘀咕‘又是一個(gè)艱難的回家日。……哎，這回家路真難！……這放學(xué)路，真是難于上青天！”——《放學(xué)路，真是難于上青天》。

若想突破語(yǔ)用障礙，就要讓學(xué)生從平時(shí)開始便注重遷移運(yùn)用。努力通過引導(dǎo)仿寫，在實(shí)際運(yùn)用中錘煉技能。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些典型的構(gòu)段方式和謀篇布局方式就有深刻的領(lǐng)會(huì)，寫作能力的提升自然水到渠成。

四、關(guān)注語(yǔ)用的表現(xiàn)力，沉入標(biāo)點(diǎn)遷移

正如一部機(jī)器由很多精巧的部件組成，而標(biāo)點(diǎn)就像是機(jī)器的螺絲釘。一篇文章就是一連串好詞佳句的運(yùn)用，好詞佳句固然重要，標(biāo)點(diǎn)也同樣能表達(dá)豐富的內(nèi)容。

例如《窮人》一課：“……是他來啦……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”作者在描寫桑娜的心理過程時(shí)采用省略號(hào)連用的方法，表達(dá)出當(dāng)時(shí)桑娜心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。通過標(biāo)點(diǎn)的合理利用寫出語(yǔ)勢(shì)的變化，從而表達(dá)了起伏的情感。這樣一個(gè)片段就可以作為省略號(hào)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)，由此，一學(xué)生想到了自己收留小貓時(shí)的糾結(jié)心情：“我手握皮繩卻忐忑不安。媽媽會(huì)罵我嗎？我……我該怎么辦？這只小貓好可憐??！放棄它……不……不行！它會(huì)餓死的，可是，媽媽向來不同意我養(yǎng)小動(dòng)物，何況家里已經(jīng)有一只了。我還是走吧。它……這么可愛，肯定有人會(huì)收養(yǎng)它的，可要是沒人愿意收養(yǎng)呢……算了，罵就罵吧，就是打我，我也要收留它！”

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然只是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，但只要我們運(yùn)用得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)不僅有溫度，還能幫助我們?cè)鰪?qiáng)文字的力量。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)的遷移運(yùn)用尤為重要。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運(yùn)用，語(yǔ)言就是無(wú)水之魚。通過運(yùn)用才能使語(yǔ)言內(nèi)化完成語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)，還可以讓學(xué)生在語(yǔ)言的創(chuàng)造性表達(dá)中豐富語(yǔ)言的積累。作文教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)眼前的風(fēng)景，多親近課本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。endprint