靈活運(yùn)用繪本，構(gòu)建小學(xué)英語精彩課堂

姜飛

兒童繪本在發(fā)達(dá)國家已風(fēng)行幾十年，二十世紀(jì)八十年代后才陸續(xù)傳入中國大陸，開始較為系統(tǒng)地引進(jìn)和開發(fā)。近年來，英語繪本故事受到越來越多小學(xué)英語教師的青睞，如何運(yùn)用好繪本，需要英語教師將眼界放得更寬，不要局限于課本。

一、運(yùn)用繪本閱讀，拓展視野

閱讀是獲取信息、擴(kuò)大知識面最直接、最有效的途徑之一。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。然而目前，小學(xué)生閱讀材料相對匱乏，小學(xué)英語閱讀教學(xué)往往帶給學(xué)生乏味和沉悶感。如何在課文語境之外開拓出更為豐富的語境，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的豐富性？筆者以為，將英文繪本融入閱讀教學(xué)不失為拓展閱讀材料、激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。

在課堂中使用英語繪本作為輔助及拓展材料也越來越多。英語繪本圖文并茂，人物生動活潑，讓小學(xué)生在真實(shí)有趣的語言環(huán)境中逐步增加語言輸入。巧用英語繪本，可以讓小學(xué)生愛上閱讀繪本故事，使他們在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷夯實(shí)和提升運(yùn)用英語的能力。

學(xué)習(xí)第二語言最有效的方法就是把自己置身在該語言的環(huán)境中。大多數(shù)中國小學(xué)生是在學(xué)校學(xué)英語，下課和放學(xué)后很少有機(jī)會再接觸英語，新授知識遺忘得較快，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。英語繪本（特別是有聲英語繪本）可以讓孩子不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓孩子身處語境中自主地學(xué)習(xí)英語。因此，如何巧用英語繪本，助力小學(xué)英語課堂，對提升孩子的英語學(xué)習(xí)能力尤為重要。本文從小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐入手，淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

二、根據(jù)教學(xué)需求，篩選英語繪本

俗話說：“適合的才是最好的?！蔽覀冞x擇的繪本話題與讀者的年齡應(yīng)是匹配的。選擇的繪本故事應(yīng)情節(jié)簡單明了，語句簡單，句式協(xié)調(diào)，其中生詞應(yīng)控制在 10%左右，既不讓學(xué)生覺得閱讀有障礙，也可以讓學(xué)生利用語境猜測新詞意義。簡單的故事配上有趣的情境，不僅能吸引學(xué)生去閱讀，也能讓他們通過圖畫更好地理解詞匯和句子。繪本豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式和連接故事有趣的小細(xì)節(jié)可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)他們語言輸入的同時(shí)，還可以開拓他們的思維。要更好地選擇繪本，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1.根據(jù)教學(xué)主題選繪本

繪本教學(xué)服務(wù)于教學(xué)計(jì)劃，因此繪本主題應(yīng)是切合英語課堂教學(xué)話題的。有針對性地選擇繪本內(nèi)容，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。一般來說，英語課堂教授一個(gè)單元，繪本教學(xué)可以選擇與這個(gè)單元一致的主題。例如，在教三年級上冊 Unit 7 Would you like a pie時(shí)，可以選擇水果、蔬菜、野餐、去小吃店等話題，一方面，可以帶學(xué)生一起復(fù)習(xí)關(guān)于食物的詞匯，另一方面，也可以用這些詞匯反復(fù)操練“Would you like……？”這個(gè)句型及其回答，讓學(xué)生能在更多的語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇繪本

教學(xué)目標(biāo)包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個(gè)部分，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的繪本。例如“A very hungry caterpil lar”是一個(gè)應(yīng)用很廣泛的繪本，它講述了一個(gè)貪吃的毛毛蟲在一周的時(shí)間里吃了很多食物，最后變成了美麗的蝴蝶。繪本中涵蓋了很多語言點(diǎn)，其中，食物類、星期類和量詞類的單詞是這本繪本的核心。從語句上看，以陳述句為主，也沒有對話環(huán)節(jié)，所以，這本繪本更適合作為語言詞匯教學(xué)。

3.根據(jù)學(xué)生年段選擇繪本

學(xué)生的年段和其認(rèn)知水平是保持一致的。皮亞杰的兒童認(rèn)知理論認(rèn)為，小學(xué)階段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平在形象思維階段向具體運(yùn)算階段過渡，最易于接受的是具體生動的畫面信息。因此，年齡越小，語言積累越少，繪本中的繪畫信息應(yīng)越大。低年級可以選擇繪畫為主，句子輔助理解的繪本，詞匯和句型也相應(yīng)較少。中高年級選擇范圍則較大，基于他們的語言及思維能力，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇不同的繪本。

三、巧用繪本，豐富英語課堂

如果只是簡單地組織學(xué)生閱讀繪本，那閱讀繪本和做閱讀理解的區(qū)別不大，真正能發(fā)揮繪本教學(xué)魅力的是對繪本的改編。而如何將繪本與英語課堂相結(jié)合，是困擾小學(xué)英語教師的一個(gè)難題?；谖业某醪絿L試，總結(jié)出來以下幾個(gè)方法：

1.閱讀繪本后Repeat

語言學(xué)習(xí)分語言輸入和語言輸出。閱讀繪本是語言輸入，錄制繪本音頻則是語言輸出的一種方式。這里強(qiáng)調(diào)錄制繪本音頻和一般課堂上的齊讀、分角色朗讀有所不同。跟讀繪本原有音頻后，再錄制學(xué)生的個(gè)人音頻，不僅可以鍛煉學(xué)生說英語的能力，也能在交流中通過對比繪本原音，發(fā)現(xiàn)自己語音上的缺點(diǎn)并及時(shí)改正，讓學(xué)生更大膽地去說，從而才能說得更好。

2.閱讀繪本后寫Summary

Summary 是對原文基本內(nèi)容的濃縮，要求簡明、確切地表述原文的重要內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力有很大幫助?？紤]到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，可以對時(shí)態(tài)、句式放低要求，將繪本內(nèi)容化難為易，在不改變繪本故事大意的基礎(chǔ)上，將句子簡單化，將句式復(fù)雜較難的句子，變成更容易理解和表達(dá)的句子。例如句子“We all like to eat lots of peas.”對于一年級的學(xué)生來說，改為“We like many peas.”更容易理解和記憶。

3.閱讀繪本后寫Dialogue

根據(jù)繪本故事編寫對話可以幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，弄清楚繪本中的人物及他們所說的話，對于更好地理解故事很有幫助。在寫對話時(shí)，可以鍛煉學(xué)生精煉句子的能力，同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)對話需要增加場景介紹和旁白介紹，豐富對話的情景，為Act out做好鋪墊。

4.閱讀繪本后Act

Act out是英語課堂上學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)之一，是語言輸出的最佳平臺。繪本表演給學(xué)生創(chuàng)造較大的自主活動空間，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生們想在課堂上表現(xiàn)得好，在課前他們就得積極去準(zhǔn)備，相互探討，相互學(xué)習(xí)，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過生動活潑的表演，學(xué)生們在自己創(chuàng)設(shè)的英語情境中展現(xiàn)了自己運(yùn)用英語的能力，獲得了學(xué)習(xí)英語的自信。英語繪本是一種圖文并茂的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具，選對繪本，巧用繪本，不僅可以使我們的教學(xué)效果事半功倍，也可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加“營養(yǎng)餐”。通過大量的語言輸入和模仿，加強(qiáng)學(xué)生對語音的理解，感知發(fā)音規(guī)律。繪本故事簡單精練的語言幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用句型，為書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。在表演故事中，學(xué)生學(xué)著相互傾聽和交流，增加學(xué)習(xí)英語的興趣。以上是我對小學(xué)英語繪本教學(xué)的一點(diǎn)心得，還需要進(jìn)一步的實(shí)踐和研究。英語繪本教學(xué)需要更廣泛的實(shí)踐探究，不斷改進(jìn)，才能發(fā)揮其最大的教學(xué)價(jià)值。endprint