作文起步階段“互動(dòng)式”修改策略

吳蘇文

一、目前作文批改現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出了明確的要求，對(duì)每一學(xué)段都有具體的布置。因此，作文是語(yǔ)文教學(xué)的一場(chǎng)重頭戲。在此背景下，我所在的學(xué)校也提出了標(biāo)準(zhǔn)化的要求，諸如批改需要兩處或以上的眉批，總評(píng)不少于三行等。這在一段時(shí)期內(nèi)確實(shí)有效，對(duì)于規(guī)范教師的教學(xué)行為存有一定的積極意義。我有心數(shù)了一下，每篇文章大概需要批注60字，以一個(gè)班級(jí)42個(gè)同學(xué)的平均數(shù)來計(jì)算，完成一個(gè)班級(jí)一篇作文的批改需要 2520 字。中年級(jí)課內(nèi)習(xí)作需要完成16篇，因此，很多老師提起“批作文”都感覺是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。

二、原因分析

1.學(xué)生認(rèn)知能力有限

從教者共同的經(jīng)驗(yàn)來看，作文批改無非是從立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句等方面對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生提高自己的作文水平。但是三年級(jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)升上來，積累的詞匯有限，你說“構(gòu)思不錯(cuò)”，他不懂“構(gòu)思”是什么意思。你說層次清楚，他還不明白“層次”是什么。如果只是單純從“這句話寫得真好”來評(píng)價(jià)，那么到底好在哪里呢？孩子一頭霧水，教師著急上火。

2.教師的表達(dá)受限

承上一點(diǎn)，因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知水平有限，所以教師的表達(dá)受到了嚴(yán)重的束縛。批注是落到筆頭上的，這就需要使用相對(duì)規(guī)范的書面語(yǔ)言，也是給孩子的一種示范。要讓學(xué)生明白，還要得到寫作上的啟發(fā)，這就不能只是使用“你真棒”，“這句不太好”。如果用上“比喻貼切”、“缺少主語(yǔ)”，那么學(xué)生首先應(yīng)該知道修辭手法“比喻”，“貼切”是非常合適的意思，“主語(yǔ)”是句子的主干……以上種種，使得老師落筆舉步維艱，前思后想。

3.單位時(shí)間效率不高

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話放在批改中年級(jí)學(xué)生作文上一點(diǎn)也不符合。讀學(xué)生的習(xí)作越多，越難下筆批注，面對(duì)雷同的句子及有限的詞匯，老師挖空心思想給點(diǎn)不一樣的評(píng)價(jià)，筆滯思凝，很多時(shí)候呆坐桌前，無從下筆，時(shí)間就這樣一分一秒過去了。

三、中年級(jí)作文批改策略的幾點(diǎn)嘗試

1.提高課堂效率，集體評(píng)講

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師埋頭跟學(xué)生一筆一筆寫出的問題，尤其是一些共性的問題，肯定是課堂上再次強(qiáng)調(diào)和糾正效果更好。大部分的學(xué)生通過認(rèn)真聽講，能夠掌握到正確的知識(shí)，剩下的一小部分哪怕暫時(shí)在神游，但是課后經(jīng)由同學(xué)交流或者正確的示范也能掌握。而教師寫在作文上的評(píng)語(yǔ)，沒有幾個(gè)同學(xué)能夠細(xì)看并轉(zhuǎn)化為正確的認(rèn)知。小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，每一篇都有固定的“套路”，或?qū)懭?，或?qū)懢啊@就考驗(yàn)教師對(duì)習(xí)作內(nèi)容的全盤把握及對(duì)學(xué)生水平的正確預(yù)判。在此基礎(chǔ)上，抓住課堂40分鐘精講精練，效果是顯著的。

2.增加當(dāng)面交流，教師點(diǎn)撥

“時(shí)間好像是海綿里的水，擠一擠總還是有的。”課前的三五分鐘，課余的一點(diǎn)時(shí)間，都可以有計(jì)劃地找同學(xué)們談一談。拿出學(xué)生的作文本，頭挨著頭，一句一句指著讀，指著說，指著修改，一天找到三五個(gè)同學(xué)，一周下來半個(gè)班級(jí)就能交流到了。有的孩子性格比較內(nèi)向，不善于和老師交流，現(xiàn)在有了作文作為媒介，談選材也許就談到了生活，談技巧也許就了解到了學(xué)生的能力，談立意也許就摸清了孩子最近的思想走向，親密的關(guān)系由此就逐步建立起來了，教師的三言兩語(yǔ)對(duì)孩子的影響力是巨大的，更何況這樣有針對(duì)性的練習(xí)，相信經(jīng)過點(diǎn)撥的孩子，一定能慢慢窺到作文的入門技巧。

3.發(fā)展主觀能動(dòng)，生生互批

三年級(jí)的孩子多讀幾遍自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題并修改，有可能找不出來，但是，如果讓她做小老師，對(duì)同學(xué)的文章進(jìn)行檢查，那情緒馬上高漲起來。我的要求不光是發(fā)現(xiàn)問題，還得發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)同學(xué)的文章首先找到幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，說說好在哪里，有哪些可以學(xué)習(xí)的地方，然后再指出缺點(diǎn)，提供一些修改的思路。

4.發(fā)揮激勵(lì)作用，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀

一篇成功的習(xí)作，在孩子們中間的影響力是巨大的。有時(shí)候，學(xué)生的作文能力沒有見長(zhǎng)，不是因?yàn)椴豢献觯且驗(yàn)椴恢涝趺醋?。在我任教的班?jí)，每次習(xí)作練習(xí)，我都會(huì)找到班級(jí)中最優(yōu)等的大力宣傳，全班共閱共賞。對(duì)于對(duì)自己要求比較嚴(yán)格的孩子來說，這樣的機(jī)會(huì)是夢(mèng)寐以求的，哪怕暫時(shí)還不是最優(yōu)等的，看了別人的遣詞造句、文章立意、結(jié)構(gòu)排布，往往暗下決心：下次必須輪到我。孩子的心靈非常純真，在精神獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，送出一點(diǎn)小文具，或者只是集到幾個(gè)贊，就可以大大的滿足?；ㄐ⌒〉某杀?，能有人人爭(zhēng)優(yōu)的效果，何樂而不為呢？

四、預(yù)期效果和思考

1.加強(qiáng)溝通

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)是綜合能力的學(xué)習(xí)。學(xué)語(yǔ)文、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)科學(xué)……課程之間是“你中有我，我中有你”的。課程的學(xué)習(xí)也不再是單一的知識(shí)，而是多元的能力。以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)，聽說讀寫的綜合，閱讀、寫作以及口語(yǔ)交際的目標(biāo)，都是要求我們能夠整體把握。這個(gè)時(shí)候，師生之間的交流溝通，學(xué)科之間的交流溝通，學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流溝通……需要我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鲇行娜?、做有心事。我想：我寫你批，然后扔一邊的傳統(tǒng)方式，是時(shí)候進(jìn)行一些改革了，去蕪存菁，讓知識(shí)之水“活”起來，流動(dòng)起來。

2.落到實(shí)處

以蘇教版第五冊(cè)第二篇習(xí)作《我的自畫像》為例，學(xué)生在描寫自己性格開朗的特點(diǎn)時(shí)，有這樣一段話：“我的性格開朗。每一天都很開心，就算是被批評(píng)了，沒過一會(huì)兒就又會(huì)變得開心起來了?！边@是一段簡(jiǎn)潔有趣的文字，圍繞著“開朗”這一特點(diǎn)，用被批評(píng)也會(huì)很快滿血復(fù)活來形容自己。如果是教師寫批注，可能是在“每一天都很開心，就算是被批評(píng)了，沒過一會(huì)兒就又會(huì)變得開心起來了”這一句的下面畫波浪線，眉批“足以證明開朗的特點(diǎn)”。如果可以走近學(xué)生，則可以告訴學(xué)生：這就是圍繞中心句寫作的方法，如果能夠多寫幾句，那第一句就是總寫，接下來可以分寫你具體是怎么個(gè)開朗法。完整地寫下來，就是運(yùn)用了總分式的構(gòu)段方式，段落的層次就能非常清楚。你看，寫批注和當(dāng)面交流的實(shí)效，孰優(yōu)孰劣，高下立見了。

3.提高口頭表達(dá)能力

我們發(fā)現(xiàn)，課堂上樂于表達(dá)的學(xué)生未必能寫好作文，而寫好作文的學(xué)生中，有一些是沉默寡言者。通過生生、師生的互批交流，正好平衡了一下“說”和“寫”的比例，學(xué)生得到了語(yǔ)文聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。

4.提高作文水平

“不忘初心”，回到寫這篇文章的初衷上來看：是否有利于提高學(xué)生的作文水平，才是檢驗(yàn)我們批改有效性的關(guān)鍵。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)中提出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?！庇眠@句話來鞭策老師：能不拘形式地指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作、提高作文水平，把要說的話表達(dá)清楚，把要指導(dǎo)的方法弄明白，那么提高作文水平一定是水到渠成、指日可待的。endprint