小學(xué)英語課堂提問藝術(shù)的探究

柏學(xué)洋

教師在進(jìn)行小學(xué)英語的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠盡快融入課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，開始采用一種互動性非常高的教學(xué)方式，那就是在課堂上采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣，教師在課堂上通過對學(xué)生的提問，可以使學(xué)生的注意力高度集中，而且也加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間交流的機(jī)會，從而使課堂氛圍變得相對活躍起來，這種方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的促進(jìn)作用。

一、根據(jù)提問時機(jī)，適時引入問題

教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，采用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。在提問過程中，教師需要根據(jù)課堂的進(jìn)展情況，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入問題，從而讓學(xué)生有一個反應(yīng)的時間，這種方式有利于使問題提出得更有價值，也能幫助學(xué)生更好地回答出問題，從而增加學(xué)習(xí)的自信心。于是教師在課堂上，對于問題的引入時機(jī)需要把握準(zhǔn)確，在提問之前，先對要提的問題進(jìn)行鋪墊，然后在恰當(dāng)?shù)臅r候把問題拋出來，從而讓學(xué)生有思考的時間，給學(xué)生足夠的緩沖，這種適時提問的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。

教師在備課的時候，需要根據(jù)課堂進(jìn)度以及課堂內(nèi)容合理安排提問。比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的用英文描述一個人物的時候，教師可以先讓同學(xué)之間互相進(jìn)行簡單的自我介紹，其中一個同學(xué)用英語說：“I am Amy，I am from China，I am 12?！边@時候，教師拿出一張人物的頭像來，讓學(xué)生像介紹自己一樣介紹一下這個人物。由于學(xué)生之前已經(jīng)采用這種方式介紹過自己，有了一個過渡階段，于是教師的提問對于學(xué)生來說會很簡單，大家積極舉手，踴躍表現(xiàn)，從而大大提高了課堂的活躍度，也使學(xué)生掌握了這堂課的重點(diǎn)。教師在提問之前，先讓學(xué)生之間交流，待學(xué)生有了基本思路之后，開始引入問題，從而讓學(xué)生對于問題不再陌生，回答的時候也不再有壓力。這種在適當(dāng)?shù)那闆r下引入問題的教學(xué)方式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及教師的教學(xué)效率有很大的促進(jìn)作用，從而也有利于教師課堂氛圍的提升。

二、根據(jù)提問對象，合理設(shè)置問題

教師的教學(xué)對象是學(xué)生，所以在教授知識時，需要時刻把學(xué)生作為主體，掌握每個學(xué)生的基礎(chǔ)情況，這樣才能做到因材施教，將每個學(xué)生都照顧好，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，需要考慮到學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差異，所以在提問的時候需要有針對性，比如在提問一些比較深奧的問題的時候，可以選擇接受能力較好的學(xué)生進(jìn)行回答，但也需要照顧到另外一部分學(xué)生，在提問的時候，問題的難度需要考慮提問的對象。教師在提問的過程中，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的情況，明確對象，隨后確定問題的難易程度，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生也會在回答問題時，自信心得到極大的增加，從而有利于學(xué)生提高對這門學(xué)科的興趣，有利于教師接下來的教學(xué)。

教師在備課的時候，課堂提出的問題需要根據(jù)不同的角度、不同的深度來設(shè)置，因?yàn)榻虒W(xué)對象不同，所以在提問時需要結(jié)合提問的對象來綜合考慮。比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹自己的家庭成員的時候，教師可以先提出一些簡單的問題，如媽媽用英語怎么說？爸爸用英語的表達(dá)方式是什么？隨后問題一步步加深，最后教師讓學(xué)生用英語描述自己的家庭成員組成。這種循序漸進(jìn)的提問方式，對于學(xué)生來說都可以接受，從而有助于引導(dǎo)所有的學(xué)生融入提問過程中，不會出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的情況。教師這種根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行提問的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠幫助教師增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于教師教學(xué)效率的提高。

三、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，及時鼓勵學(xué)生

教師在提問的過程中，需要時刻注意學(xué)生的情緒，以鼓勵為主。在學(xué)生面對教師的提問有困難的時候，教師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，即使學(xué)生有的時候回答得不是很全面，教師也需要鼓勵學(xué)生，安撫學(xué)生的情緒，這樣學(xué)生才不會出現(xiàn)消極情緒，這樣也有利于幫助學(xué)生提高自信心，從而在下一次提問中繼續(xù)積極發(fā)言。教師在利用提問的方式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，最為關(guān)鍵的就是在提問的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，即使學(xué)生答不出來，也不要讓學(xué)生有失敗的情緒，這樣才能幫助學(xué)生提高對這門學(xué)科的興趣，對于教師今后的工作的順利開展也有很大的促進(jìn)作用。

教師在學(xué)生回答完問題后，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對于學(xué)生多加鼓勵，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。比如在教授學(xué)生用英語描述我最難忘的一次生日的時候，教師讓學(xué)生用英語說一下自己的生日是怎么過的。這位學(xué)生流利地描述著，后來遇到了不會的單詞，卡到了那里，教師經(jīng)過詢問之后告訴學(xué)生那句話用英語怎么說，于是學(xué)生在老師的幫助下，順利完成了問題的回答，隨后教師夸獎這位學(xué)生臨危不亂，反應(yīng)很快。教師的及時引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生順利地完成了這個問題，也使學(xué)生內(nèi)心不會有失敗的感覺，這種提問的方式，會使學(xué)生在今后的提問過程中積極發(fā)言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教師的教學(xué)效率。

教師在整個教學(xué)過程中，合理運(yùn)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)，有顯著的效果。學(xué)生會因?yàn)榻處煵欢〞r的提問而提高注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個知識點(diǎn)，教師也會通過提問了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師采用有效的提問方式，可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，鼓勵學(xué)生大膽回答問題，這對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，也為今后教師教授小學(xué)英語提供了借鑒，從而提高教師在小學(xué)英語教學(xué)方面的效率。endprint