微日記促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量提高

嚴(yán)麗紅

【摘 要】 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累不夠，容易對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，想要克服小學(xué)生寫作文時(shí)的心理障礙，教師就要降低作文要求，從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣開始。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微日記寫出自己生活中的點(diǎn)滴，逐漸積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升小學(xué)生的作文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 微日記；小學(xué)；語(yǔ)文；作文

微日記是教師培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生提高寫作能力的一種方式。目前小學(xué)生的作文寫作模式化嚴(yán)重，寫出的作文東拼西湊，沒(méi)有一點(diǎn)新意。為了讓小學(xué)生寫出豐滿生動(dòng)、有新意的作文，教師應(yīng)該利用小學(xué)生喜歡的形式，鼓勵(lì)學(xué)生書寫微型日記，記錄生活中的趣聞趣事、感想、心得，收集作文素材、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓微日記促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高。

一、降低難度、激發(fā)興趣，克服學(xué)生畏難心理

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)作文寫作有一種畏懼和反感心理，小學(xué)生詞匯積累量少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，因此寫作起來(lái)就會(huì)感到非常困難。許多小學(xué)生沒(méi)有在日常生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣，作文寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，寫出來(lái)的作文也是無(wú)病呻吟、刻板單調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)新意。針對(duì)這種狀況，教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用微日記的形式來(lái)幫助學(xué)生積累素材，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微日記從題材上來(lái)說(shuō)沒(méi)有固定的要求，學(xué)生可以寫對(duì)某事物的看法、觀點(diǎn)，也可以寫自己生活中的點(diǎn)滴，還可以是讀書心得筆記等。學(xué)生自由選取內(nèi)容題材，不用當(dāng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑膩?lái)寫，作為練筆自由表達(dá)自己的內(nèi)心感受即可。微日記對(duì)寫作技巧的要求也不高，學(xué)生只要能夠清晰地羅列出自己想要表達(dá)的情感內(nèi)容就行，重點(diǎn)在于積累素材，培養(yǎng)寫作習(xí)慣和寫作興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能夠從內(nèi)心喜歡寫作，把自己真實(shí)的情感寫到作文里。因此，教師要重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，利用學(xué)生喜歡的形式啟發(fā)學(xué)生表達(dá)、寫作的欲望。

比如教師可以建立一個(gè)班級(jí)微信、微博群，教師給出一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生圍繞話題自由抒發(fā)自己的情感，要求不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、盡量文字通順即可。比如在進(jìn)行“描寫秋天的景色”的教學(xué)時(shí)，教師可以在微圈里發(fā)布一個(gè)關(guān)于“秋天景色”描寫的話題，鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己眼中的“秋色”，寫山、寫水、寫紅葉、寫秋收景象、寫對(duì)秋天的感受都可以，寫完后學(xué)生還可以相互交流寫作經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心感受，這樣就提高了學(xué)生的文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、記錄生活、積累素材，借助微日記啟發(fā)思維

藝術(shù)的成就來(lái)自對(duì)微小事情的積累，當(dāng)一些微不足道的事情逐漸積累多了，量變就會(huì)引起質(zhì)變，技能和水平自然就提高了。寫作能力的培養(yǎng)同樣如此，學(xué)生要在日常生活中仔細(xì)觀察生活，勤于動(dòng)筆，通過(guò)長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累形成較高的寫作水平。教師還要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)細(xì)微事物的敘述和描寫能力，尤其是對(duì)事物的細(xì)節(jié)變化描寫是提高小學(xué)生寫作能力的最佳方法。小學(xué)生可以在微博、微信中敘述和描寫生活中發(fā)生的事物和感受，記錄身邊的微小細(xì)節(jié)。在不斷積累寫作素材的同時(shí)，學(xué)生鍛煉了對(duì)事物細(xì)節(jié)的描寫手法，學(xué)會(huì)了利用文字語(yǔ)言去描寫環(huán)境變化，刻畫人物內(nèi)心、性格，逐步學(xué)會(huì)怎樣提煉文章的主體思想，提高寫作水平。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的作文要求，讓學(xué)生利用微日記的形式去仔細(xì)觀察和記錄生活中的細(xì)節(jié)，積累寫作素材，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中有意識(shí)地觀察積累小事的習(xí)慣。如《從甲骨文到微縮圖書》一課，教師可以以學(xué)生手上的寫字筆為切入點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中的筆，然后在日記中記錄自己對(duì)筆的認(rèn)識(shí)。比如，鉛筆寫錯(cuò)字可以擦掉，圓珠筆使用方便，毛筆能寫出不同粗細(xì)的筆畫，但是比較難掌握等。通過(guò)在微日記中的長(zhǎng)期積累，學(xué)生在作文寫作時(shí)就會(huì)寫得更加生動(dòng)飽滿，寫出能夠表達(dá)真情實(shí)感的好文章。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維能力

教師在寫作教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一具體的事物來(lái)提出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，并且把這一看法觀點(diǎn)記錄在微日記中。學(xué)生還可以通過(guò)微博、微信平臺(tái)，對(duì)某一事物產(chǎn)生的疑問(wèn)、評(píng)判、思考在師生之間或生生之間進(jìn)行討論交流，從而在思維的碰撞中產(chǎn)生對(duì)事物更加深刻的看法和了解。在不斷的質(zhì)疑、思考中，學(xué)生的思維能力得到提高，在日積月累中，學(xué)生就能寫出更加具有個(gè)性、新意和生命活力的作文。比如在教學(xué)《舌尖上的美食》這一課前，教師可以先讓學(xué)生品嘗一下家鄉(xiāng)小吃，讓學(xué)生在微日記中記錄自己愛吃的美食。在微日記中，有的學(xué)生寫喜歡糖葫蘆，有的說(shuō)喜歡火鍋，還有的說(shuō)喜歡吃榴蓮。有的同學(xué)就好奇地問(wèn)道：“為什么四川人那么愛吃辣，廣東人愛煲湯？”“為什么有的食材還有保健功能？”在上作文指導(dǎo)課時(shí)，教師要把課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己微日記中的疑問(wèn)通過(guò)搜集資料、展開討論尋找答案。學(xué)生在對(duì)微日記進(jìn)行質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的過(guò)程中鍛煉了思維能力，通過(guò)大量的觀察思考提高了作文寫作水平。

綜上所述，微日記以它靈活、簡(jiǎn)單的寫作方式，深受小學(xué)生的喜愛。學(xué)生在微日記中自由隨意地描述、寫作，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該降低對(duì)學(xué)生微日記寫作的要求，讓學(xué)生著眼于生活，通過(guò)仔細(xì)觀察、記錄生活中的細(xì)節(jié)，描述自己對(duì)生活的真情實(shí)感，在微日記寫作中不斷思考、質(zhì)疑。endprint